小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第六单元-二课时 .pdfVIP

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18牛和鹅

一、教学目标

（一）认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚

至、故意、扑打”等14个词语。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。

（三）学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，如在哪里批注，怎样批注。

（四）通过批注，读懂“我”被鹅袭击时的心情以及读懂金奎叔的话。

二、教学重点

（一）结合课文中的批注，明白可以从哪些角度给文章做批注。

（二）通过批注，读懂“我”被鹅袭击时的心情。

三、教学难点

通过批注，读懂金奎叔的话，了解课文蕴含的道理。

四、教学课时

2课时

第2课时

课时目标

1.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，如在哪里批注，怎样批注。

2.通过批注，读懂“我”被鹅袭击时的心情以及读懂金奎叔的话。

教学过程：

一、谈话导入

二、学习批注（3分钟）

（一）这样的红色标注是什么呢？（抽生答）它有一个名字，叫做“批注”。这篇文章是作者

任大霖写的，那这些批注是谁写的呢？（预设：读者）同学们，你们作过批注？其实呀，我们早就

接触过批注，比如我们平常读书时，会在读不懂的地方打一个问号，会把写的好的词语圈起来，会

把好句子用波浪线划下来，像这样的圈点勾画呀，是符号批注，今天我们学习的是另外一种批注方

法，文字批注。

批注有什么样的好处呢？那我们还是来看看阅读小老师是怎么说的？

（二）播放微课

（三）那咱们的课文中，读者一共做了几处批注？赶快数一数。

（四）那读者是怎么来做这些批注的呢？（预设：把自己的感想写下来了……）

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三、引导学习批注的第一个角度：疑问（3分钟）

（一）请同学们看到第一处批注，第一处批注在第一自然段。老师请两名同学，一名同学读课

文，一名同学读批注，其他同学仔细听，看看批注与课文内容有什么关系？

生1：大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比

鹅小，所以鹅不怕人。

生2：事情真的是这样吗？

师：有发现吗？谁来说？读者在读这一自然段的时候，就产生了一个疑问，事情真的是这样吗？

所以他就把自己的疑问以批注的形式写下来了，所以我们读书的时候可以从提出疑问的角度来做批

注。（板书：提出疑问）

四、体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，引导学习第二处批注(交流3分钟)

（一）咱们继续往后看，这是课文的第二处批注，请同学们自己读一读，看看你有什么发现？

生读：逃跑-被鹅咬住-呼救，那种惊慌失措写的很真实。

师：老师想问问，这个批注写出了什么？（预设：我很害怕）

这个批注的是哪个自然段的内容（预设：6自然段）咦，同学们，你看，我们可以读到哪儿就

批注到哪儿。

（二）根据批注，勾画关键的句子，体会写法的角度。

课件出示：

1.默读6自然段：

根据6自然段读者的批注，用横线画出关键词句，体会我的惊

慌失措和害怕。

2.同桌交流

生汇报关键词句，课件出示6自然段。

1.孩子们惊呼起来，急急逃跑。

2.在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也脱了。

3.我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是

这样叫吧：“鹅要吃了我，鹅要咬死我了！”

师总结：

1.第一个句子，这是逃跑时的我，你还勾画了哪些句子？

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2.第二个句子，这儿有一个词，在“忙乱”中，我在忙乱中，忙着干什么？（预设：忙着

逃跑）逃跑，那这一忙呀，就乱了，什么乱了？（预设：心情乱了、意识乱了）孩子们，书包掉了，

鞋子也脱了，都顾不上捡了，因为这时的心情已经乱了，心理充满了恐惧，这就是被鹅咬住时的“我”，