世界人口的分布 教学设计.docxVIP

世界人口的分布教学设计

一、教学依据

（一）课程标准

1.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布的特点。

2.运用反映人种内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样的意识。

（二）教材分析

本节教材围绕人口与人种，共设计了三个标题一“世界人口数量的变化”“世界人口的分布”和“世界不同的人种”。本节通过各大洲或地区人口数的差异、世界人口分布等内容，重点让学 生感知人口的空间差异；通过教材对人口稠密地区的描述、“活动”对人口稀少地区主要自然原 因的分析，以及“思与学”栏目一环境对人种身体特征的形成有多大影响，说明自然因素、社会 因素对地理现象的影响，培养学生的综合思维。此外，本节关于人种平等的阐述，能引导学生树 立正确的人种观，培养学生的人地协调观。

（三）学情分析

学生已经学习了《世界人口的数量变化》，知道了世界人口增长的时间差异，地区应保持适度的人口数量和人口增长速度，初步树立了正确的人口观。对于世界人口的空间差异和人种的分类与成因，学生应该心存疑惑，会比较感兴趣，且之前学习了大洲大洋、地形、气候等方面的相关知识，也为本节课的学习打下了知识基础。

二、教学重难点

重点：1.运用世界人口分布图，归纳世界人口空间分布的特点。

2.能够说出世界三个人种的体质特点，树立人种平等的观念。难点：分析影响世界人口分布的因素。

三、教学过程

【新课导入】展示印度和肯尼亚的人口分布图片，让学生感受直观感受到有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。

【新课学习】

教师：我们一般用人口密度描述人口分布的情况，由此引出人口密度的定义和计算公式。定义：平均每平方千米内居住的人口数（单位：人/平方千米）

公式：人口密度=某区域的人口数（人）/该区域的面积（平方千米）

教师：展示教材P95的图5.5世界人口分布（2017年），布置任务：1.让学生描述世界人口的分布特点。2.找出人口最稠密的四个地区。3.找出人口最稀疏的四个地区。

学生：观察图片，回答1：世界人口的分布很不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。回答2：世界人口稠密区主要分布在亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、北美东部。回答3：世界人口稀疏区主要分布非洲撒哈拉沙漠、南美洲亚马孙平原、亚洲和北美洲北冰洋沿岸地区、我国的青藏高原地区。

教师：展示图5.5世界人口分布（2017年）、“世界地形图”和“世界气候类型分布图”，

让学生小组合作，分析人口稠密与稀疏的原因，并完成书本P96的表5.2。学生：小组合作探究原因。

教师：小结：从自然条件看，人口稠密区大都分布在中低纬度地区，气候较为适宜：地势平坦，大都在平原地区。自然条件比较优越。另外，社会经济条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部这两个地区都是人类文明发祥地，人类在这里桑居的历史悠久，这里农业发展较早；欧洲西部是工业发展较早的地区，经济发达。沙漠地区气候干旱，

水资源短缺，雨林地区气候湿热，高纬度地区终年严寒，高原山地气候寒冷，空气稀薄导致人口稀疏。

学生：完成书本P96的表5.2。

教师：世界各地不同的地理环境，不仅影响了人口的分布，还使长期生活在不同环境下的人们身体特征差异显著。根据体质特征，人类可以分为黄种人、白种人和黑种人。阅读读P97【思与学】，了解环境对人种身体特征的形成产生的影响，并填写表格。

学生：填写表格。

教师：展示印第安人、因纽特人和印度人的图文资料，让学生判断他们分别属于什么人种。学生：阅读图文资料，说出自己的判断结果。

教师：展示世界不同的人种分布图，让学生描述世界三个主要人种的分布特征。

学生：同一人种在世界上既有大范围的集中分布区，又有小范围的零星分布。有些地区成为不同人种的混居区。

教师：展示袁隆平、曼德拉、林肯的图片并讲述他们的贡献，提问：人种有优劣之分吗？学生：不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。

四、逻辑小结

通过本课的学习，我们知道了受自然条件和社会经济条件的共同影响，世界人口分布并不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。我们还知道了世界有三个主要的人种，不同人种虽然有体质上的差异，但没有优劣之分，所有人种都是平等的。

五、板书设计