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小学语文《春天》教学设计

小学语文《春天》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎

么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文《春天》教学设

计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文《春天》教学设计1

一、激趣导入

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱

含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是

不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们

来欣赏。

二、初读古诗

1、检查自学情况，指名读古诗。纠正字音自读—-交流读—-小组

读—-齐读掌握节拍

2、复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢?

①知诗人，解诗题。②抓字眼，晓诗意。③入诗境，悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整

合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人，解诗题

4、利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。抓字眼，晓诗意

①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语

不同特点。

②师点拨怜在汉语中有可怜、爱惜两种解释，这里应该是

爱惜的意思。小字本意与大相对，这里引申为轻轻。

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三、品读感悟

1、学生质疑的问题

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2、你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人

点拨：小中见大，给读者想象的空间。红杏一词一语双关，喻

园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好

事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，

蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢?板书：扫兴、喜悦

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的`心情呢?前两句

应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情

4、指名读，齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着

课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什

么样的?

5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的

美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，教案《苏教版五下

语文教案—4、古诗两首》。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》，

让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏，小组自定。

2、齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自

然赋予我们的美丽春色吧！(播放音乐，学生有感情朗读

3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，

让我们大家共同来分享。小组选一名同学读

4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧！希望大家在以后的学

习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。但无论用什么

方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。

小学语文《春天》教学设计2

教学目的：

1、培养学生的兴趣，在寓教于乐的方式下，让学生进行口部和气