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小学语文《春天》教学设计--第1页
小学语文《春天》教学设计
小学语文《春天》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎
么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的小学语文《春天》教学设
计,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学语文《春天》教学设计1
一、激趣导入
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱
含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是
不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们
来欣赏。
二、初读古诗
1、检查自学情况,指名读古诗。纠正字音自读—-交流读—-小组
读—-齐读掌握节拍
2、复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢?
①知诗人,解诗题。②抓字眼,晓诗意。③入诗境,悟诗情。
3、同学们通过课前的搜集资料,现在大家交流后,进行简单的整
合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人,解诗题
4、利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。抓字眼,晓诗意
①在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语
不同特点。
②师点拨怜在汉语中有可怜、爱惜两种解释,这里应该是
爱惜的意思。小字本意与大相对,这里引申为轻轻。
③读全诗。
④完整地说说诗意。
三、品读感悟
1、学生质疑的问题
小学语文《春天》教学设计--第1页
小学语文《春天》教学设计--第2页
2、你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人
点拨:小中见大,给读者想象的空间。红杏一词一语双关,喻
园中主人闭门隐居,但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好
事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归,一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏,
蒙着阴影的心情顿时一亮,这是什么样的心情呢?板书:扫兴、喜悦
3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的`心情呢?前两句
应该读出扫兴、惆怅之感,后两句应读出欢快、喜悦之情
4、指名读,齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色,仍然满腔的喜悦,请同学们看着
课文插图给这个园子起一个好听的名字,再想象一下满园的春色是什
么样的?
5、听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的
美景之中,请同学们带着这种感觉来背诵全诗。
四、拓展延伸
1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题,教案《苏教版五下
语文教案—4、古诗两首》。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》,
让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏,小组自定。
2、齐读,让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自
然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐,学生有感情朗读
3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句,
让我们大家共同来分享。小组选一名同学读
4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学
习中掌握学习古诗人的方法去发现,去感悟、去动情。但无论用什么
方法,应因文而宜,与时俱进,去雕琢、去彩饰,反璞归真。
小学语文《春天》教学设计2
教学目的:
1、培养学生的兴趣,在寓教于乐的方式下,让学生进行口部和气
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