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小学语文《春天》教学设计 .pdfVIP

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小学语文《春天》教学设计--第1页

小学语文《春天》教学设计

小学语文《春天》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎

么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的小学语文《春天》教学设

计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文《春天》教学设计1

一、激趣导入

春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,古往今来无数诗人用饱

含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是

不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们

来欣赏。

二、初读古诗

1、检查自学情况,指名读古诗。纠正字音自读—-交流读—-小组

读—-齐读掌握节拍

2、复习古诗学法。我们以前学习古诗采用了什么方法呢?

①知诗人,解诗题。②抓字眼,晓诗意。③入诗境,悟诗情。

3、同学们通过课前的搜集资料,现在大家交流后,进行简单的整

合。然后进行汇报第一部分的内容。知诗人,解诗题

4、利用你手中的各种资料,自学第二部分内容。抓字眼,晓诗意

①在交流的过程中,指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语

不同特点。

②师点拨怜在汉语中有可怜、爱惜两种解释,这里应该是

爱惜的意思。小字本意与大相对,这里引申为轻轻。

③读全诗。

④完整地说说诗意。

三、品读感悟

1、学生质疑的问题

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2、你认为园主人是怎样一个人?淡泊名利的人

点拨:小中见大,给读者想象的空间。红杏一词一语双关,喻

园中主人闭门隐居,但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好

事物是压抑不住的。

诗人本来要扫兴而归,一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏,

蒙着阴影的心情顿时一亮,这是什么样的心情呢?板书:扫兴、喜悦

3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的`心情呢?前两句

应该读出扫兴、惆怅之感,后两句应读出欢快、喜悦之情

4、指名读,齐读。

诗人虽然没有看到满园的春色,仍然满腔的喜悦,请同学们看着

课文插图给这个园子起一个好听的名字,再想象一下满园的春色是什

么样的?

5、听了你们的描述,老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的

美景之中,请同学们带着这种感觉来背诵全诗。

四、拓展延伸

1、春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题,教案《苏教版五下

语文教案—4、古诗两首》。老师这里也有一首描写春天的诗《村居》,

让我们共同来欣赏。学生有感情朗诵自由欣赏,小组自定。

2、齐读,让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自

然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐,学生有感情朗读

3、同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句,

让我们大家共同来分享。小组选一名同学读

4、让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学

习中掌握学习古诗人的方法去发现,去感悟、去动情。但无论用什么

方法,应因文而宜,与时俱进,去雕琢、去彩饰,反璞归真。

小学语文《春天》教学设计2

教学目的:

1、培养学生的兴趣,在寓教于乐的方式下,让学生进行口部和气

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