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幼儿园大班幼儿日常观察记录与分析范例

【篇一】

观察片断一：

吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友

争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大

的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩

子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自

己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五

个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩

子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊讶，一看，原先的那

颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋

地吃着老师给他们的最后几颗草莓。

观察片断二：

张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃

的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具

拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己

的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩

具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。

反思：

两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视

激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是

无谓地抑制孩子的欲望，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，

能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们

不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在

培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子

也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求的物质满足，如

果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导

致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是

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真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这

种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学

会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“

智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？

即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付

出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，

创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。

对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是

一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美

德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取

中，德、能同步提高。

【篇二】

观察目的：在户外活动中是否专心玩玩具，还是瞎追逐。

观察实录：

这天，户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上，然后用

手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来。她尝试了几次之后，没有成功，于是婷

婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练，停了下来看佳依玩。佳依一边示范

一边说：“像我这样玩。”婷婷说：“好的。”又尝试了几下。佳依走开了，到其他