部编版六年级语文上册《口语交际：意见不同怎么办》教学教案.pdfVIP

口语交际：意见不同怎么办

【教学目标】

1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。

【教学重难点】

1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。

【教学准备】

准备资料：教材两则事例的录音、视频，多媒体课件。

【教学课时】1课时

【教学过程】

板块一创设情境，导入话题

1.创设情境：最近，老师发现班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带

到了学校。大家对此有什么意见呢？

预设：

（1）学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，这行为不对。

（2）有智能手表或手机的同学，是为了方便放学后和家长联系。

2.导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，的确，生活中的同一件事，在不

同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有

分歧。当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。（板

书课题）

【设计意图】利用与学生生活息息相关的事例来引发讨论，使学生明白生活中的分歧

确实无处不在，从而自然而然地导入新课。

板块二角色体验，学习协商

1.谈话：生活中很多事情，大家意见会有分歧，需要协商才能解决。比如，遇到下面

的情况该怎么办呢？

2.出示课件，播放事例录音。

课件出示：

爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来

浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方

面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？

3.提问：对这个事例，大家的意见有什么分歧？

预设：“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处；“环保、安全等方

面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。“不断摇摆”指对此问题有争议、态度不

坚定。

4.角色体验：这件事的相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持

还是反对？理由是什么？

（1）学生交流。

课件出示：

相关方：普通市民消防队员环卫工人鞭炮厂工人……

（2）学生交流：指多名学生选择角色谈观点和理由。（板书：有理有据）

（3）提出问题：大家的身份不同，关于该不该燃放烟花爆竹的观点也不同。该怎么

协商呢？

（4）示范交际：播放学习小伙伴的对话录音。

课件出示：

状状：春节如果不燃放烟花爆竹，就太没年味了！我们小朋友也少了很多乐趣。

元元：我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛，但是鞭炮也带来了很多安全问

题，如引发火灾、伤人，同时还对环境造成了污染。权衡利弊，在城市里还是不宜燃放烟

花爆竹。

状状：你说得很有道理，可以开展其他民俗活动来增强春节的喜庆气氛，也可以购买

电子鞭炮。

①引导：听了他俩的对话，你知道意见不同时该怎么协商了吗？

②小结：意见不同时，要换位思考，积极沟通。讨论问题时，态度要平和，以理服人。

【设计意图】以教材提供的事例为本，创设真实的交际情境，让学生进行角色体验，

站在相关方的立场上表明观点和理由，形成不同观点的碰撞，最后通过模拟示范，让学生

感悟协商的正确方法。

板块三小组讨论，练习协商

1.组内交流。

课件出示：

活动提示

·请看书上两个事例，每个小组选择其中一则事例讨论。

·由组长主持，组员分别选择一个角色，从这个角色的立场出发阐述对这个问题的看

法。

·讨论时，做到态度平和、换位思考，以理服人。

·倾听时，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.小组展示。教师指名小组成员发表自己的观点，要求其他同学认真倾听。学生评议。

（出示评价标准）

课件出示：

·说：尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

·听：准确把握别人的观点，不歪