Krashen第二语言习得理论与外语教学.pdf

201102太原城市职业技术学院学报总第115期

年第·JournalofTaiYuanUrbanVocationalcollegeFeb2011期

期

Krashen第二语言习得理论与外语教学

郭玲

（山西大同大学浑源师范分校，山西大同037400）

［摘要］文章阐述了Krashen的第二语言习得模式———监察模式（monitormodel），这一理论共包括五

个假说，其中输入假说（TheInputHypothesis）以及情感过滤假说（TheEffectiveFilterhypothe－

sis）对外语教学有着积极的指导意义。

［关键词］Krashen；第二语言习得理论；动机；外语教学

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1673-0046（2011）02-0136-02

第二语言习得理论的研究始于20世纪60年代末，期则强调情感过滤强弱对二语习得的影响，习得者的情感因

间经过40多年的发展，研究领域不断扩展，研究热点不断素对语言输入有过滤作用，高情感过滤阻碍二语习得，低

变化，现在二语习得已经发展成为一门区别于普通语言情感过滤则有助于二语习得。

学、应用语言学，有着明确研究对象及独立完整的理论体（一）语言输入应当是“可理解的输入”

系的独立学科。第二语言习得理论（SLA）主要研究目的是这一理论主要说明语言是如何习得的。Krashen认为，

描写和解释学习者如何习得第二语言及影响二语习得者语言习得是通过理解信息产生的，学习者语言习得必须发

的内在因素和外在因素。在众多的第二语言习得理论中，生的前提是学习者理解的输入语言必须稍高于其现有语

有监察理论（Krashen1982）、普遍语法理论（Chomsky言水平的项目，且输入达到足够的量。学习者需要大量接

1965）神经功能语法（Lamendella1979）、文化适应模式触有趣而又有关联性的项目，并通过语境情景去理解含

（Schumann1978）、话语理论（E.Hatch1978），其中影响最义，这样寓于语言中的句子结构和语法规则就自然而然地

大的理论或模式是监察理论（Krashen1982），这一理论是学会了。这就是Krashen提出的“i+1”理论（i代表习得者现

第二语言习得研究中最完整的理论。因此，借鉴这一理论有水平，1代表略高于习得者现有水平的语料）。直到今天，

阐述外语学习的教学实践意义是很有必要的。“i+1”理论仍是二语习得理论最重要的概念。这就意味着我

一、Krashen第二语言习得模式———监察模式们不仅可以依赖现有的语言能力，而且我们还可以利用周

20世纪70年代末，美国语言学家Krashen提出了著围的环境乃至非语言信息来帮助我们理解别人的话语。

名的二语习得模式———监察模式，Krashen监察模式包括（二）情感因素

以下五大假说：（1）习得与学得假说（TheAcquisi-Krashen认为，可理解的输入对于学习者是必要的，但

tion-LearningHypothesis）；（2）监察假说（TheMonitorHy-并非充分条件，学习者的情感因素也极其重要。他把情感

pothesis）；（3）自然顺序假说（TheNaturalOrderHypothe-过滤定义为“amentalblock,causedbyaffectivefactorsthat

sis）；（4）输入假说（TheInputHypothesis）；（5）情感过滤假preventsinputfromreachingthelanguageacquisitiondevice”，