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幼儿园区域教研反思总结

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幼儿园区域教研反思总结

幼儿园区域教研反思总结

本次教研活动我们幼儿园区域活动中展开研讨，在我们这个小组中，青年教师居多，可对于区域活动的开展有些老师并不太熟悉，就是有经验的老师开展起来也需要摸索、尝试，所以确定为园教研重点。本学期区域活动的目的是为了培养幼儿自我学习、自我认识、自我管理的能力，有助幼儿养成良好的习惯，提高幼儿的生活能力。可以这样说：区域活动是孩子们表现个体差异、开发幼儿各种能力的好平台。如何开展好区域活动？经过本学期的教研活动，取得了一些经验与大家分享。

一、保证区域活动开展的时间

开展区域活动的前提是要保证区域活动的时间，以前我们幼儿园的集体教学活动经常被消课、占用来追赶教学进度，因此要想开展好区域活动首先就要保证区域活动的时间，本学期开始我们在排周计划的时候就把区域活动的时间给排出来了，并且不再占用区域活动的时间进行集体教学活动，这样就为区域活动的开展提供了时间保障。

二、合理布置区域环境

开展区域活动必须有充分的场地和空间，在布置区域环境时我们本着以下原则：

1.近阶段实施的课程原则。布置相应的区角来实施相应的课程。

2.便于幼儿操作、活动。在布置时充分考虑到幼儿在活动中怎样能更方便、更快乐的活动。如：设置材料多、空间小的区角时，我们充分考虑到各区角的相对独立性、互不干扰性以及材料的取放问题。

3.美观、安全、舒适的原则。区角布置要美观而不凌乱，材料投放要安全不刺手，区角设置要舒适，如：在娃娃家我们为孩子创设温馨的环境——浅黄色的沙发、地毯；为了培养幼儿良好的行为习惯，我们在一些显眼的地方设置了“文明小卫士”提示牌。

4.各区角要有层次性、递进性。教师在为孩子布置区角时还要考虑到内容与形式要有适当的递进性、层次性。如：在美工区为孩子提供简单一稚嫩的作品或半成品等，再如为孩子创设“为你讲故事”的语言区角时我们可以有层次性的投放材料。根据班级特点也可以定位和细化班级特色，将“班本特色”贯穿于其中来引发孩子的兴趣点；同时也利于开展其他工作，如在某区角发现很多幼儿去争抢同一个材料时我们的另一个区角又能将一部分幼儿拉开当头火苗转移出引起这场争斗，并让幼儿学出“矛盾”协商的智慧；不同班级间也能将共享资料互通有无进行互补并让资料更丰富更全面更具有价值性。

三、为幼儿提供合适的、充足的、具有吸引力的游戏材料

材料是幼儿参与活动的桥梁和纽带，在区域活动中为幼儿提供的材料应该是有目的的、有结构的、可再利用的，并具有趣味性、开放性、可塑性等特征；要能激发幼儿自主选择和主动参与的热情。根据这一原则本学期在开展区域活动之前我们就准备了大量的游戏材料，这些材料包括孩子从家里带来的半成品、废旧材料以及老师自制的各种可操作性强的游戏材料，例如：饮料瓶、瓶盖、果冻盒、方便面碗、一次性筷子等等一些生活中收集来的材料，经过我们的整理加工和重新设计之后成为了一个个有趣的玩具和游戏道具。其次在投放材料时要考虑到层次性。在为孩子准备材料时要考虑到不同孩子的需求。如：同样是一个美工区我们可以为孩子提供涂鸦好的照片和一些印有小动物或有图案的小图片和一些空白纸张供孩子们动手创作使用；又如语言区：当我们在投放书籍时可根据书的难易程度设置几个不同的标志供不同能力的孩子来使用；投放一些老师自己制作的双面胶等一些辅助材料供他们在操作时使用；再如益智区：投放一些有简单图形的卡片和一些有数字的卡片和一些拼图等一些难易程度不同的材料供孩子们探索发现。这样孩子们可以根据自己的需求和能力来选择合适的材料进行操作摆弄，从而体验到了区域活动的快乐和满足感！

四、教师的观察与指导策略

首先教师对指导策略的认识和理解是非常重要的。教师应该对幼儿的发展情况有客观全面的了解，能够判断出幼儿的发展需要是否被满足，再决定何时介入幼儿的活动，介入到什么程度等。其次教师观察的敏锐性和专业性也是非常重要的。例如：当发现幼儿在游戏中不断重复一个动作或一直选择同一类材料时，教师就应该思考为什么会出现这样的情况？是否是孩子的能力不够或兴趣的持久度不够等原因造成的？当发现孩子在游戏中出现争执或冲突时就应该思考怎样让孩子学习理解和尊重别人的观点并学会协商解决的方法？所以这就要求我们教师平时要多观察多思考多积累经验才能做到指导策略的有效性！

幼儿园区域教研反思总结

一、背景介绍

幼儿园区域教研是指教师针对幼儿园区域活动中出现的问题，组织教师进行集体研讨，共同寻找解决方案的教研活动。幼儿园区域活动是幼儿非常喜欢的一种活动形式，它能够促进幼儿身心健康发展，培养幼儿的创造能力和社会交往能力。在区域活动中，教师需要关注幼儿的兴趣和需要，合理设置活动区域，提供适宜的活动材料，以及适时地指导幼儿的活动。然而，在实践过程中，常常会出现一些问题，