企业职务犯罪预防讲座PPT文档共26页.ppt

企业职务犯罪预防讲座

16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。

18、福不虚至，祸不易来。

19、久在樊笼里，复得返自然。

20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

企业职务犯罪预防讲座企业职务犯罪预防讲座16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。

18、福不虚至，祸不易来。

19、久在樊笼里，复得返自然。

20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。企业职务犯罪预防讲座

太*事业部

讲座内容

什么是犯罪、犯罪与违法的区别

常见的几种企业职工职务犯罪类型及表现

形式

(一)职务侵占罪

(二)挪用资金罪

(三)非国家工作人员受贿罪

四)非国家工作人员行贿罪

(五)侵犯商业秘密罪

法律后果

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“课堂对话”教学活动的开展主要涉及师生之间提问、倾听和回答这三个方面。它应具有这样的特征：当教师或学生提出问题以后，学生能积极地思考问题，乐于认真倾听，并善于发言，相互质疑，促进认识的发展和提高；而教师能恰当地运用提问技巧，耐心倾听学生的发言，理解学生，组织好学生的探究活动，挑起认知冲突，引导学生更成功地完成学习任务。

一、农村小学科学“课堂对话”教学中的误区

据调查表明，有时候多达80％的课堂时间被用于“课堂对话”。通过对话，可以使自己的思维清晰化、外显化，发言者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控。在倾听他人的意见的过程中，可以向他人学习，摆脱自我中心的思维倾向，有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层次的理解。通过“课堂对话”，相互质疑，提出对方表述中矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识。

“课堂对话”这种作为一种新的教学形式，为我们当前正在进行的农村小学科学的课程改革带来了新的气象。但是我们也发现：由于一些教师对“课堂对话”教学存在着种种形而上学的、似是而非的理解，致使在科学“课堂对话”中产生了一些误区。

1.“课堂对话”中目标的迷失

任何教育都要达到一定的目的，任何教学都应有一个目标，要讲究效率，“课堂对话”教学自然不能例外。在传统教学中，师生成了目标的奴隶，事先设立一个精确目标，然后由教师引领学生朝目标的“圈子”里钻。其特点是注重结果，轻视过程；有了目标计划，缺了自主灵活。“课堂对话”教学当然不是追求这种机械死板的目标，而是在“课堂对话”过程中由师生共同逐渐建构目标。“在对话者之间，在对话的过程中，各种经验、各种思维交流、汇集、碰撞、协调，对话的目标便产生了。这些目标会随着对话而不断地调整；它们是流动的、动态的，但这些目标又指向共同的方向――完善人、发展人。”完善人、发展人是任何“课堂对话“教学的共同指向和归宿。那么，如何确立“课堂对话”教学情景中的具体目标呢?如上文所述，对话目标是流动的、动态的、过程性的。这对教师提出了更高的要求，需要有相当的学科知识功底和教学机智，善于调控整个教学场景。一般说来，首先的目标是让学生静下心来，带着自己的“视野期待”与探究内容对话，认真阅读探究内容，获得自己的独特体验和感受。其后，要鼓励学生敞开心灵，向老师和同学“回答”自己对探究内容的理解，或各抒己见，或与他人产生共鸣，或补充、反驳他人观点，使“课堂对话“真正达到一种主体间相互交融、取长补短的互动状态。

然而，实际的情形极有可能是话题分散，你说东他道西，而“课堂对话“却又是要围绕共同的话题才能展开，各言各语。如何“课堂对话”？一节课的时间终归有限，又并不是每个话题都有教学的价值，怎么办?此时，教师就不能无所作为了，必须审时度势，联系“课程目标”、“学段目标”和“单元要求”紧扣探究内容从众多话题中筛选几个有意义的话题，将“课堂对话”目标集中在这几个话题上，这样能避免让对话教学陷入一种盲乱和低效状态。

需要强调的是，在“几个有意义的话题”中，又要以能将对话引向深入、能激发创新者为重点。

当然，“课堂对话”教学的目标作为一种生成性目标，其非预期性因素远比预期因素多，绝没有一个固定的目标确定模式可套用。这就需要我们在具体的场景中机动灵活地捕捉那些有价值的目标，并在变化中调整目标，使“课堂对话”教学的场面既是生动活泼的，同时又是有导向、有成效的。

2.“课堂对话”中“倾听”的丧失

所谓“倾听”的丧失，主要是指“课堂对话”游离于文本之外――在没有引导学生充分地阅读文本、“倾听”文本的情况下，一味地“让学生大胆言说”，而且大多是“离开文本本身的许可范围而进行纯属于自己的天马行空般的自由发挥”。

应当说在教学中大力弘扬学生学习的主体性，鼓励他们大胆言说，这并没有错。但问题是我们不能为着要张扬学生的主体性而漠视另一重要主体――科学探究的过程，