危机干预同频学习资料当花蕾凋谢之后（陈 老师）.ppt

学校意外事件心理危机干预内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区教育体育局心理健康指导中心陈耀迪一.危机事件心理危机的受害者主要分成三类。首先受害者，他们亲历了创伤事件，受到的伤害也最重。在本案例中受害者已经去世。其次的受害者，是本案例中一起玩耍的同学，前来营救的老师、医护人员等。他们目击了创伤事件或者是创伤事件的帮助者。最后受害者的家庭成员。本案例后两类受害者中他们虽然不是直接的受害者，但受害人的受害过程让他们体验到生命的无常，体验到死亡的恐惧。使这些受害者的内心失衡，内心的伤痛会有很多驱体反应,。干预学校学生意外伤害心理危机干预孩子丧失对父母是毁灭性的打击二.学校学生意外伤害心理危机干预1.绘画游戏是对学生最好的干预儿童用图画来表达心理创伤以及与创伤相关联的悲痛、哀悼和失落的情感，他们也常常通过游戏活动和美术活动来控制心理创伤。2.回到当下与逝者告别是对参加救援老师最合适的干预幸存者（相对死去的亲人）在人死亡以后所进行的固定的悼念仪式，实际上对幸存者面对客体的丧失有着重要的心理修复功能。这些仪式的目的是方便与死者的分离，通过有形的操作程序、祈祷、祭酒、悲叹、挽歌、哀诗等，使之具体化，并且认识和接受到死者是在别处。祭奠仪式给人们提供了哀伤的一个心理过程。在这种仪式化的哀悼过程中，人们由丧失带来的痛苦得以修通，使丧失带来创伤逐渐减少。3. 班主任值得格外关注班主任在这个事件中可以说是一个比较特殊角色，同时也是一个特殊的受害者，她的危机是处于一个叠加状态。父亲的眼病几近失明，对她就是一个很大的打击。再加上本班学生的突发事件，让她更是雪上加霜。4. 学校领导心理干预不容忽视学校领导在学校的危机事件中是一个微妙的角色，所处非常尴尬。学生伤害事故要面对愤怒的家长和孩子的亲属；面对上级领导的报怨和责备；面对学校日常的工作开展；面对教师需要安抚的情绪；面对自己内心的自责；面对家长的经济索赔；面对社会上的责难；种种压力摆在校长面前，即便是校长多么的不易还得解决已发生的事故。危机事件随着时间的推移，对人们的影响在逐渐减小，但是这件事对每个人的影响是不言而喻的，虽然我尽力进行干预，可是对于大多数教师来说我是无能为力，实在是精力有限。如果这件事处理完给老师们没有一个结束告白，每个人对这件事情就会一直端着，放不下。5.让事情有个结束三.孩子丧失对父母是毁灭性的打击1. 打破孩子去世家长幻想的状态孩子的突然去世很让家长不愿意相信，也不敢相信，他们为了应对自己的恐惧就会呆在幻想中。要让家长走出丧失，走过哀伤，心理干预必须及时跟进。2. 给予父母独处的空间让他们相互抚慰中国的文化使父亲再怎么痛苦不愿表达，总是在不断的压抑自己。加之人们的错误理解，认为夫妻两个放在一起彼此的悲伤情绪会相互影响，使悲伤情绪扩大。可事实是夫妻在面对这样一个毁灭性的打击，彼此是最大的支持，彼此是很好的资源，他们可以很容易走入彼此的内心世界，理解对方最需要的是什么。如果长时间不让夫妻在一起，彼此会有再次被抛弃的内心感受。3. 让父母体会到自己的价值和希望发生危机事件后，为了更好地战胜危机事件，需要进行有效的干预。干预的目的首先是避免受害者自伤或伤害他人，其次是恢复心理平衡与生活的动力。有效的危机干预就是帮助人们获得心理上的安全感，缓解乃至稳定由危机引发的强烈的恐惧、震惊或悲伤的情绪，恢复心理的平衡状态。