《中外历史纲要》教学反思-高考历史高中历史资料群119069133.ppt

3.融会贯通例：渗透家国情怀例：渗透唯物史观例1：渗透时空观念例2：今天子初即位，尤敬鬼神之祀。——司马迁《史记》如武帝之雄才大略，不改文帝之恭俭，以济斯民，虽《诗》、《书》所称，何有加焉。——班固《汉书》孝武穷奢极欲，繁刑重敛，内侈宫室，外事四夷，信惑神怪，巡游无度，使百姓疲敝，起为盗贼，其所以异于秦始皇者，无几矣！——司马光《资治通鉴》与汉武帝是否生活在同一时代？是否认同儒家学说？写作的目的是什么？司马迁班固司马光（前156-前87年）（前145-？年）（32-92年）（1019-1086年）例：渗透史料实证例：渗透历史解释第3课秦统一多民族封建国家的建立4.开发课程致力于培养历史核心素养的校本课程开发。（0.5节）三国两晋南北朝发展线索串讲（1节）西汉以来，中央集权制度受到哪些挑战？东汉末年后，中央集权制度又受到哪些力量的支持？（1节）三国两晋南北朝留下了哪些历史遗产？（1节）亚洲视野中的大唐王朝什么是盛唐气象？（1节）三省六部制选官制度（1节）赋税制度唐宋变革论二、如何落实核心素养？1.激发兴趣（1）注重体验（2）讲好故事（3）启迪思维例：阅读教材第6页和第9页地图，指出游牧民族对周朝的威胁有何异同？阅读教材第9页和第10页地图，指出游牧民族对春秋时期和战国时期的诸侯国的威胁有何不同？对比第22页《西汉形势图》、第35页《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》，你认为与汉朝相比，唐王朝的边疆环境发生了什么大的变化？2.运用策略“策略”一语是指大规模军事行动的计划和指挥。（“战术”是指部队的调遣）从更一般的意义讲，策略是为达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，这个词一直是与“方法”、“步骤”同义。“策略”还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。在本条目中，“策略”用来表示为达到某种预测的效果。——《简明国际教育百科全书》，教育科学出版社，1990年版，教学卷（下），第261-262页“战略就是目标与能力的平衡。”——约翰·刘易斯·加迪斯“如果你寻求的目标超出了你的能力，那么你迟早要调整目标以适应能力。随着能力的提升，你可能会达成更多的目标，但不可能达成所有目标，因为目标是无限的，而能力则永远存在界限。无论你在两者之间达成什么样的平衡，现实和理想之间，也就是你当前所处的位置和你的目的地之间总会存着差距。只有当你在可操作的范围内，将现实与理想之点连在一起（尽管它们之间存在差距），才能称之为战略。”中学历史核心素养的教学策略（1）主题引领（2）情境创设（3）任务驱动（4）评价反馈主题引领情境创设例1：什么叫“统一多民族”国家？情境创设例2：三国两晋南北朝南方开始崛起的原因是什么？1.北方战乱不已，南方相对和平。2.南迁的人士，带来先进的文化和生产力。3.南方地理环境和气候条件的优势。4.南方的赋役负担较北方轻。……“阳山，天下之穷处也。陆有丘陵之险，虎豹之虞。……县郭无居民，官无丞、尉。夹江荒茅篁竹之间，小吏十余家，皆鸟言夷面。始至，言语不通，画地为字，然后可告以出租赋，奉期约。”——（唐）韩愈《韩昌黎文集》情境创设例3：“为抑制武将势力膨胀，北宋实行崇文抑武的方针，罢免宿将兵权，用文官担任枢密院长官。”（教材第50页）情境创设例4：“王安石变化达到了富国目的，增加了大笔收入，……一些措施在执行过程中加重了人民的负担，也引起激烈争议。”（教材第52页）情境创设例5：“宋朝是中国古代商品经济发展的一个高峰，面向大众的基层市场蓬勃涌现。”（教材第61页）广东电白广东乐昌广东清远广州海珠中路任务驱动例：历史现象与历史事件有何不同？2.给你所总结出来的历史现象编上序号，然后画出简