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义务教育地理课程标准修订稿

第一部分前言

现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互

协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生

产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，

从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神

体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确

的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与

发展问题的初步能力。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培

养活跃的、有责任感的公民。

一、课程性质

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有

以下几个特征：

1．区域性

义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，

阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。

2．综合性

地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂

系统。义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类

活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

3．思想性

地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的

人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、

关注全球以及可持续发展思想的教育内容。

4．生活性

地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现

象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。

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5．实践性

地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、

野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。

二、课程基本理念

1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、

世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问

题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。

2.学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问

题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培

养具有地理素养的公民打下基础。

3.构建开放的地理课程。着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程

充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习

方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

三、课程设计思路

义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡

土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。

1.义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。

2.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的

自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容

之中。

3.世界地理和中国地理“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，

其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和

学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。

4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生

可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展

问题为中心的探究性实践活动。

义务教育地理课程内容的基本结构如下图所示：

第二部分课程目标

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义务教育阶段地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地

理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球