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师说说课稿

师说说课稿范文（通用7篇）

作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更

好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理

的师说说课稿范文（通用7篇），欢迎阅读与收藏。

师说说课稿篇1

一、说教材

1、教材的特点及在本单元的地位

《师说》是韩愈针砭时弊的代表之作。本篇是五年制高等职业教

育《语文》教材第三册第六单元的一篇讲读课文，不仅文言现象比较

典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让

学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导

学生学好本篇，具有极其重要的意义。

2、教学目标

根据教学要求中对学生“掌握古论文的论证方法和基本知识点”

的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

A、基础知识目标

了解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等常用文

言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词

的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。

B、基本能力目标

掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文

言文的记诵能力。

C、德育目标

树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

3、教学重点和难点

针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将

该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课

文。

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教学难点为：理解本文的论证方法。

二、说教法

教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，

根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，

我采用以下方法教学：

1、教师范读，学生诵读，整体感知的教学方法：

2、介绍归纳整理相关知识点的方法，点拨词句，帮助学生学会积

累文言词语。

3、针对现实中不尊师重道的现象展开讨论，帮助学生树立尊师重

教的思想。

三、说学法

长期以来，文言文教学存在着一种不好的现象，就是，教师搞

“填鸭式”教学，学生被动接受。对文言文学习，学生无所谓主动观

念，对文言文学习也是望而生畏，不敢学，不愿意学。文言文学习停

留在一种教师单边进行的层面上。本着：“要重视学生的实践活动，

让学生在教学过程中主动学习、探究，要重视师生的语言交际和心灵

沟通。”“要重视学生思维方法的学习。”的指导思想。我制定了以

下学法及能力培养：

A、运用圈点、勾画、批注的方法；

B、参照注解、动口动脑，培养学生自己获取知识的能力；

C、指导学生正确的诵读，指导学生运用意义记诵法，理解性的记

忆，实现诵读与背诵目标。

四、说教学过程

如何突破重点、难点，有效地完成本课的教学任务呢？我决定从

学情出发，首先把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基

础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意

识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。

其次采取如下方法：第一，充分预习。印发资料，包括作家作品、

写作背景、文体介绍，让学生对本篇有一定的了解。

第二、