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《乘数末尾有0的乘法》教学反思（600字）

《乘数末尾有0的乘法》教学反思

《乘数末尾有0的乘法》教学反思

1、创设生活情境：让学生经历数学与生活的密切关系，培养学生分析问题、

处理数据的能力;

2、用估算解决实际问题，培养估算意识：对于一些学生来讲，估算较为困难。

所以让那些掌握较好的同学交流下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到

示范作用,使他们在别人的帮助下慢慢的学会。

3、自主探索：具体计算时，让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分

的时间，让学生自主探索。对于学生多种不同的算法，只要他们讲得出理由，都

应加以肯定。不要求学生掌握几种不同的计算方法。重点放在讨论竖式的计算方

法上，让学生搞清在计算时需要注意什么。

4、巩固练习设计的最优化：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活

动。有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围

绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题的练习意

义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。同时根

据学生在练习中所出现的问题，拿出来让学生集体议一议，让学生介绍自己的

计算方法，以巩固学生对乘数末尾有0的简便算法，避免出现类似的错误。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，特别是作为一名教师课堂智慧

的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。还

有在学习新知的时候，没有进一步让学生归纳总结。我想了有了失败，才会去找

原因，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，锻炼自

己。

第二篇：乘数末尾有0的乘法教学设计1800字

苏教版小学三年级上册：

乘数末尾有0的乘法

花溪小学魏婷婷教学内容：三年级上册课本第78、79页

教学目标：

1、使学生初步掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。

2、使学生在愉悦的生活情境中经历探索乘法末尾有0的乘法竖式的简便写

法，体会计算的灵活性和多样性。

3、在学习中体验到数学计算的快乐，培养学生认真计算的良好习惯。

教学重、难点：

掌握乘数末尾有0的乘法的简便算法。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算（出示卡片）

3×2=13×2=

3×20=21×4=

3×200=9×60=

算完后指名说说3×200是怎样口算的。

2、笔算（出示小黑板）：204×2407×8

笔算后，让学生说说计算过程。

二、探索新知

1、谈话引入：在刚刚结束的秋季运动会上，我们花溪小学获得了团体总分第

一的好成绩。其中，在团体操表演中我们有4个方队，每个方队有120人。

你知道我们一共有多少人参加了团体操表演吗？（师板书并让学生读题）

师：要求一共有多少人怎么列算式呢？

指名回答并板书：4×120或120×4

观察这个算式，与我们上节课学习的乘法有什么不同？（末尾有0）

师：今天我们就来研究乘数末尾有0的乘法。

揭示课题并板书：乘数末尾有0的乘法

师：请同学们先想一下，120×4结果会是多少呢？

提问：你会计算这个算是吗？

2、小组合作，探究不同的算法，在小组中交流感受。

用口算：4×12=48竖式：120

4×120=480×4

480

（1）指名说出口算方法和结果

（2）指名说说竖式计算的方法

（3）师介绍并板书简便算法：

120

×4

480

①写竖式时，一位乘数与另一位乘数0前面的数对齐；

②计算时，用一位乘数与另一位乘数0前面的数相乘（4×12=48）

③乘完以后，在积的末尾添一个0

师问：为什么添一个“0”？在什么时候添？

3、教学“试一试”

250700

×6×9

（1）让学生在课本上计算并指名板演。

计算完后让板演学生回答下面同学提出的问题，说说你是怎样计算的？

（2）问：第1题中乘数250末尾有一个“0”，积1500的末尾为什么有两个

“0”？第2题算过7×9得63后，为什