搭配中的学问教学设计.docxVIP

利通区第十八小学“互联网+创新思维课堂”教学设计

年级

三年级

学科

数学

主备课教师

李莹

复备课教师

课题

搭配

计划课时

1

教学内

容分析

《搭配》是小学数学人教版三年级上册的内容，学生在二年级下册接触了搭配问题，本节课是搭配问题的延续和提升。教学的重点是使学生学会找出简单事物的组合数，能够表述出思维的过程，最后能够发现和应用规律拮据生活中的搭配问题，通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。并根据《标准》中提出的要求:“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起学生有顺序、全面的思考问题的意识。排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。

学情

分析

学生在二年级的时候有了一定简单的的排列组合的知识。本节的教学内容相对二年级的知识有了一定的提高。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

“三进”

教育点

让学生解决生活中的真实情境中的问题，感受数学的价值，培养学生触类旁通、学以致用的能力。并树立安全意识，在外就餐注意饮食卫生的习惯。

教学

目标

1.使学生在解决问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，培养学生的分析、推理能力，感受符号化思想与数学的魅力。

教学

重点

初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

教学

难点

能够有序的进行搭配，用适当的方法表达出搭配的过程与结果。

教学方

法措施

教法：创设情境，利用直观教学、多媒体课件为手段以教师为主导，学生为主体的方法。

学法：通过观察、分类、操作、展示、交流、优化等过程，经历从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情推理和渗透数形结合的思想。

教师准备

多媒体课件

学生准备

学习任务单、随堂练习单

教学过程

教学内容及师生活动

二次复备内容

一、

创设情境，引入课题。

二、

合作交流，探究方法。

三、

联系实际，加深理解

四、

课堂总结

并出示课堂自我评价表，引导学生明确本节课学习要求。

2.谈话：马上六一儿童节了，你们知道吗，在节日里也蕴藏着数学知识，这节课让我们跟随小朋友晶晶一起去探索儿童节的数学奥秘吧!晶晶的儿童节主要有三项活动。

(课件出示三项活动：穿新衣、吃好吃、动物园半日游)

活动一：穿新衣

1.摆一摆，说一说，感悟有序

（1）课件出示服装，学生给服装进行分类？

指名学生上台分类，并说明分类的标准。

小结：上身穿的服装叫做上装，下身穿的服装叫做下装。

（2）质疑与猜想：如果每次上装和下装只能各选一件，你想怎样搭配?猜一猜，一共有多少种不同的搭配方法？

（3）操作与验证:

出示学习要求

①摆一摆：在平板上拖动服装图片进行搭配；②说一说：同桌交流搭配的方法；③数一数：共有多少种搭配的方法。

学生根据学习要求合作学习。

（4）展示与交流：随机选择学生搭配的结果展示，引导学生汇报清楚自己搭配的方法与搭配的总数。

（5）对比分析：

①比较大家的方法，他们有什么不一样的地方？

②你们认为哪一种方法更好，为什么好？（有顺序，不重复不遗漏教师根据学生的回答进行板书）

③比较两组有序的搭配，他们有什么相同的做法？固定一种，再去搭配另一种。

小结：不论是先确定上装，还是先确定下装，都是按照一定的顺序进行搭配，这样才会不重复也不遗漏。（板书）

2.想一想，画一画，体会符号的简洁。

（1）出示学习任务：不借助图片，你能把所有的搭配过程表示出来吗?并提出要求：同桌合作想一想，可以用什么来表示服装，展示搭配方法；并把自己的想法画出来；比一比谁的方法最简洁。

（2）展示与交流：教师在巡视的时候，搜集有代表性的作业进行展示，学生交流汇报自己的想法。

（3）比较与优化：以上同学的方法，有什么相同的地方。（有序），哪种方法最简洁？

（4）小结：在搭配时，我们不仅可以用卡片摆一摆，还可以用文字、字母，数字等表示服装，利用连线法或列表法，进行搭配，数学真是博大精深，简洁又明了。

3.拓展延伸，探索方法。

质疑：下装不变，新增一件上装，这下共有多少种搭配的方法？学生同桌交流后，并说出自己的想法。

继续增加上装，学生探究结果，从中发现规律。