张蕾蕾-家校生三位一体健心成长模式的建设.pptx

家校生三位一体

健心成长模式的建立;第一，对学校心理学的意义和作用缺乏明确认识。没有看到它的特殊性以及对整个学校教育的指导意义。一些学校把心理健康教育当作附加的学校教育任务，认为它是一种点缀性的应景的工作，不能真正发挥其教育功能。

第二，在不少学校，专职或兼职心理辅导教师缺乏学校心理学的基本知识和实践经验，知识经验得不到及时的更新。

第三，心理健康教育课程的计划、学校心理咨询的指导体系、组织管理体系尚未完善，不少学校还处在摸索试行阶段。

第四，误认为学校心理咨询和辅导仅仅是面对学生的。殊不知儿童、青少年的许多心理健康问题，是受到教师和家庭影响的。在现代的学校心理学领域，对教师、家长的心理健康援助和咨询，其实是必不可少的部分。

;以生命来影响生命，以心灵来唤化心灵;二、当前学校心育工作的视角;三、三位一体健心成长模式的理论基础;家庭疗法的技术会被引入到学校心理辅导的实践中去。以积极心理学为导向的学校心理学也将更加深入人心。;四、家校生三位一体健心成长模式关注关系的发展;目前，世界各国已达成共识，青少年的心理健康教育仅靠学校的单方努力是很难实现的，它需要社会各方，尤其是来自家庭的合作。在一些发达国家，学校促进学生心理发展的主要形式之一就是家校合作。

学校心理健康教育未来的发展趋势是，重视家庭、社区和学校的合作的心理辅导。充分利用社会生态网络的影响，一种整合的、系统发生论的理论将影响未来学校心理健康教育的走向。;五、三位一体健心成长模式的工作方式;把家长作为心育资源，让家长真正参与到学校的心理健康教育活动中来。组织家校心育活动，有针对性地培训家长，提高家长的心育知识和技能。通过家校共同进行的心育活动促进亲子之间良性沟通。例如：组织一些亲子互动的情境活动——谈心会、心理游戏等项目帮助家长和孩子之间重新认识和理解。启发家长重新审视自己的教育观念，更主动地与学校协作。;对比研究;五、三位一体健心成长模式的工作方式;五、三位一体健心成长模式的工作方式;在学校教育这幕戏里，学生、教???、父母每个人都在扮演自己的角色，也在互相影响。有没有发现我们都是一面镜子，我们在做自己也在照见他人。每一个孩子身上都有父母的影子，我们自己带的学生也越来越像自己，我们也因为和不同的学生、家长相处而与昨天的自己不同，而父母们因为遇见了我们而改变对成长的认识。

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