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大学生心理问题研究【近５年来大学生心理问题研究综述】

[摘要]目的在现在的心理健康教育理论与实践不能满

足实际需求的形势下，探究真正适合中国特色的大学生心理健康教育之路。方法就近5年

来高校大学生心理健康问题的表现、成因、影响因素、研究路径、研究成果等作以综述。结

果近5年来，高校大学生整体心理健康状况呈现出复杂化、消极化、突发化的发展趋势，

不同群体特征渐趋明显，如贫困生、女生、成绩落后学生等。结论提出回归本位，在中国传

统道德文化的基础上创立符合中国特色的大学生心理健康教育之路。

[关键词]社会心理学；大学生；心理健康

1问题的提出

高校大学生是一个特殊群体，是一个高知识层、未成熟的青年群体，与青春期前期相比，

他(她)们虽然更能接受较为复杂的情感和事件，却常因大学时代各种充满冲突的成长任务困

惑和挣扎。2001年5月一项对全国114万名大学生的调查表明，17％的学生存在不同程

度的心理障碍或心理异常表现。大学生的心理疾患已经成为高校的一种常见病、多发病，这

不仅直接影响大学生的心理健康和他们正常的学习、生活，也严重地威胁着学校和社会的安

全与稳定。一方面大学生心理问题数量越来越多，情况越来越复杂，造成的不良影响越来越

受到社会关注；另一方面，专家学者、师生家长在呼吁大学生心理健康教育相对滞后，单纯

照搬西方理论和经验并不能完全、有效地解决问题，因此如何针对国情民情和我国特有的文

化积淀，探索出适合我国大学生特点的心理健康教育的模式和方法是解决上述问题的关键，

也是本文提出的原因。

2大学生心理健康标准及影响因素

心理健康(mentalhealth)一词最早由美国精神病学家斯惠特(SweeterW)所提出。它是

指人的内部心理和外部行为和谐、协调，并适应社会准则和职业要求的良性状态。它包括了

人的知、情、意、行的健康状况，体现在理想境界、智能发展、情绪、意志、性格、人际关

系等方面。1946年第三届“国际心理卫生健康大会”对“心理健康”做出了一个定义：“心

理健康是指在身体、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并将个人的心境发展成

为最佳的状态[1]。”

因此世界心理卫生联合会提出了心理健康的具体标准：身体、智力、情绪十分调和；适

应环境、人际交往能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业上能充分发挥自己的能力，做有效

的工作；著名的精神分析学家埃里克森根据“同一性”[2](identity)概念，判断心理健康的

标准有三项：心理与环境的同一性、心理与行为的同一性、人格的稳定性。我国学者对大学

生的相关研究表明，大学生的心理健康、社会适应性和创新性三者都高度相关[3]。

根据大学生生理特点和现代社会发展对他们的特殊要求，笔者认为大学生心理健康的标

准可以包括智力正常、情绪稳定、意志健全、反应适度、自我接受与调节、人际关系和谐、

心理与言行协调、心理特点符合年龄等8个方面。

影响大学生心理健康的因素是复杂而多样的，大体可以分为主观因素和客观因素两方

面：客观因素包括生物因素、家庭环境及教养方式、学校状况和人际关系以及社会区域文化

的影响；主观因素包括人格特征、情绪和意志力等。除生物因素如个体的遗传特征、生理特

点而致的神经、内分泌变化直接影响外，国内外研究均表明，不同的个性特征和由个体外界

环境因素所形成的各种负性生活事件与大学生心理健康之间有着密切的关系[4]。负性生活

事件中的有关个人前途、恋爱、社会、家庭、经济以及身体状况等是影响大学生心理健康的

主要因素，各种不良刺激作为精神紧张性因素可通过人的心理活动引起身心变化，影响健康。

3大学生心理问题表现、成因及研究路径

根据具体表现形式，大学生常见的心理问题有压抑、自卑、孤独、逆反、焦虑、嫉妒、

苦闷、恐惧、敌对、偏执等，以及各种神经症、心理障碍、人格障碍和行为问题等等。产生

这些不良心理主要有以下几方面原因：与学习有关：由于学习目标丧失、方法不当、兴趣淡

漠甚至厌恶引起的过度紧张、情绪烦躁、身体不适等；与人际关系有关：人际关系不适应带

来的沟通不畅、交往恐惧、孤独无助、自闭敌对等，或对他人行为过于挑剔，人际关系难以

协调；与恋爱和性有关：与异性交往困难、沉迷感情无法自拔、苦恋或失恋极度痛苦、对性

冲动的不良心理反应等等；与择业就业有关：缺乏自信、固步自封、缺乏走向社会的心理准

备或无法做出判断或选择而出现逃避或过于担忧的心理；其它：由于贫困、出国等造成的心

理不良反应。