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课程教育研究综合理论
学生个人思维受阻时,这时是合作的时机。老师可以安排小组合作,学生也可抽出十分钟的时间对本次学习活动做简要总结,并且允许小组内学生自我评价
自愿结组进行合作,相互交流,共同探入。面对同一个问题,每个人的思维角自己在合作学习过程中的表现,这种评价体系对于合作学习的开展是必不可少
度不同,学生主动思考,积极交流,从而得到启发,最终找到问题的关键,解的。
答疑惑,问题自然迎刃而解。除此之外,小组的合作学习还可用于其他方面,四、教师要充分发挥其在小组合作学习中的指导作用
比如在知识进行归纳的时候。我们普遍有一个感觉,对被强行塞给自己的东西在高中数学小组合作学习过程中,教师必须要向学生介绍小组合作学习的
有抵触心理,在教学过程中,知识的传授也是如此。而如果是我们主动获得,开展目的,具体方法以及实施效果等,使其掌握基础的理论知识,让学生认识
接受的程度会更高。如果学生亲自参与、主动思考,在数学的学习过程中,学到小组合作学习的重要性,提高学生参与小组合作学习的主动性和积极性。在
生会有更高的热情,对知识的理解也会更深刻。在数学小组的合作学习中,常实际教学工作中,教师要注意分析不同学生的性格,分析其学习基础状况,针
常会出现一些现象,老师的教学目标设计的不明确、不深入,重点知识不突出,对学生的学习任务进行科学布置,引导组员按照相应顺序进行发言,促使所有
甚至提出一些没有入论必要和思考价值的问题让同学们分组交流,重要知识反学生均能认识到自己在小组合作学习中的地位和作用。教师应针对具体学习任
而得不到细致深入地学习。分组合作学习使得学生的潜力得到充分发挥,也只务进行合理分解,将具体责任落实到每一个学生身上,鼓励学生充分发挥自己
有在这个前提下,小组合作学习才有意义。在小组合作中的作用。此外,为了防止小组合作学习中的主动权完全被活泼型
三、合作学习的实践方法学生掌控,教师应进一步强化对学生的社交技能培训,提高学生在小组合作学
由于高中数学相较于初中数学而言更加抽象和复杂,因此,教师在展开数习中的语言表达能力,保证学生能对小组观点进行正确阐述,提高小组入论的
学合作学习的时候,一定要注重引导学生在教学内容的基础上学习。例如教师有效性,更好地完成相关学习任务。
在讲授《三角函数》这一节的时候,引导学生分析不同的三角函数的图像、性总之,以上简要阐述了合作学习的意义、合作学习的主要形式及合作学习
质,让学生在小组内合作共同找到三角函数的重要知识点。由于合作学习是建实践的几种方法,对于合作学习在高中数学教学过程中的开展并不是三言两语
筑在小组成员共同协作的平台上,因此,教师在应用合作学习的过程中应当注就能概括总结的,需要广大高中数学教师不断实践和探索。希望本文的阐述能
重分配小组成员的学习任务。例如教师在讲授《数列的求和》时,往往可以安够为广大教育同仁带来帮助,相信在未来的教学过程中,合作学习将会以其独
排小组内的组长负责寻找数列的通项公式,组员负责探究求和的方法,大家共特的教学特点成为素质教育实施过程中最有效的教学模式,为培养学生的合作
同探入和总结不同的数列的求和方式,最后选举一名同学表达小组入论结果。意识和组织能力创造良好的机会。
每一种教学模式的成果都需要教师不断地总结和评价,对于合作学习来说也是参考文献:
如此。高中数学教师运用合作学习模式开展教学后,既要对学生的学习成果做[1]马林.数学教育评价[M].广西教育出版社,2007.(24).
出科学的评价,又要针对教学内容和教学目的作出理性的分析和总结。当然,[2]肖桥.高中
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