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双减课题《初中语文个性化作业设计与评价研究》结题报告

一、研究背景

过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢

乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效

减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》（简称“双减”）0从这开始，“双减”成了街头巷尾

谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起

“双减提质的研究任务。

语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固学

问、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课

堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学

质量，其地位之重显而易见。但综观目前作业现状，传统作业的

种种缺陷仍旧有目共睹。

作业设计的内容上机械单一，多从课后练习，配套习题中选

择;形式上多是“一刀切”，缺乏自主性和合作性；注重基础学

问、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感态度和价值观。

作业评价多以““X”和日期为主，片面单调，缺少激励性评语；

作业答案确定化，扼杀学生的制造性。

鉴于此，我们旨在以作业为突破口，通过优化作业设计与评

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价，让学生在欢乐幸福的作业过程中把握学问与技能，并且使语

文课程通过作业实现向学生经验和生活的回归。彻底改革过去那

种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、布满智

慧与情趣的作业，让每个学生都能“个性”成长。

二、课题研究的理论意义

《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由

更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学

习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，乐观探究。擅长收集和

处理信息。新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活

动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生

学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是

“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实

现语文课程标准提出的众多目标，不仅依靠于课堂教学的改革，

还要依靠于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计

的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映

学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；

对学生而言，适时适量适度的作业，能够巩固所学学问，扩大学

问面,进展学生的智力和制造才能，所以新课程改革得更关注作

业的优化设计，注重学生学习能力的培育。

三、课题研究的理论依据

（一）个性化教育理论

个性化教育不同于个性教育，也不同于个别教育。我们所说

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的“个性不是心理学意义上的个性，而是指每一个独特的生命

体。生命具有唯一，性、不可重复性、独特性和不可取代性、自

我性。生命是独特的，教育就是要在每一个个体独特生命的基础

上去促进他们的成长、进展和完善，而不是去遏止、压抑和抹杀

这种个性和独特性。让教育为个体而存在，创设适合个体独特生

命的个性化教育，是教育对待生命的最基本的态度。

个性化教育作为对划一性教育的否定，其基本