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基于大数据背景Java编程语言创新研究

作者：王振

来源：《电脑知识与技术》2021年第03期

摘要：大数据背景下，传统的编程教学方式已经不能满足我国高职教育发展的基本要求。

文章首先分析了目前高职院校编程课程教学模式所存在的问题，在此基础上介绍了线上线下混

合模式体系。然后结合本校学生的特点，建立了以基于大数据技术背景的线上线下Java程序

设计创新实践课程模式，并以Java程序设计语言中继承知识点为例详细介绍了该创新实践课

程模式。最后利用大数据技术对线上自主学习过程和线下教学数据进行数据整合分析，教师合

理利用数据对学生进行客观的综合评价，优化教学资源，从而达到以学定教。

关键词：大数据;线上线下;数据分析;以学定教

中图分类号：TP311文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）03-0101-02

现在是一个智能化快速发展的时代，随着人工智能、大数据分析时代的到来，传统的编程

语言课程教学模式也应该紧跟时代脚步，改革迫在眉睫。科技发达，信息流通，人们之间的交

流越来越密切，这使得高职院校在开展教育教学时更加注重学生的自主学习、合作学习和个性

化学习。Java程序设计语言是高职院校软件技术专业的必须课程，该课程在计算机软件专业教

学中占有非常重要的地位，使其为后续多门面向对象编程语言课程的基础，例如：Java高级程

序设计，JavaWeb程序设计等，同时又是升学或者走向就业岗位的必备技能。基于大数据背景

下线上+线下混合的创新教学模式呼之欲出，新型教育模式应借助大数据时代下的新平台、新

技术来实现创新实践课程，即由教师在线上上传优质的教学资源，学生线上和线下同时进行高

效便捷的学习并完成对应的学习任务。教师根据学生线上线下学生学习轨迹，利用大数据技术

进行全面的分析，得到科学的分析结果，从而有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，为

新时代学生的可持续发展奠基，同时减轻了老师烦琐的工作，达到以学定教。

高职院校编程课程教学模式存在的问题1

随着科技的迅速发展，目前大多数高职校编程类教学模式中的一些问题被不断放大，传统

的教学方式严重影响教育的改革发展，主要存在以下几个方面的教学问题。

教学模式1.1单一

大多数教学还是采用教师是主体，负责传授基础理论知识，学生被动地接受，教学过程中

师生之间缺少互动，教师无法及时有效的了解学生对知识掌握的具体情况。课前和课后学生不

能得到练习，遇到问题不能及时得到有效的解决，教师很难有效地的实现以学定教。一些学生

为了应付考试而死记硬背程序代码，从而不对知识点做到举一反三，在实践中不能灵活运用知

识。

教学理念落后1.2

程序设计类课程对学生的逻辑思维能力和英语有一定的要求，但是这也正是大多数高职校

学生所欠缺的。目前，传统教学方式采用一味地向学生灌输知识点，不能调动学生的自主学习

积极性，导致课堂枯燥乏味，学生们经常在课堂上精神涣散，不能集中注意力，学习的效果事

半功倍。

学生1.3综合能力无法得到训练。

Java程序设计课程实践性很强，在教师讲授理论知识后，学生需要独立完成相关的编程任

务和需要通过大量编程代码行来提高自身的程序编程技能。部分学生在课堂上只能完成部分任

务，剩余的任务需在课后解决，但部分学生缺乏自主学习能力，对枯燥抽象的编程代码没有兴

趣，再加上没有教师的监督与指导，而Java程序设计的编程是环环相扣的，久而久之学习跟

不上从而导致学习兴趣下降甚至完全缺失。另外，对于在知识重点难点理解上，学生存在个体

差异，当学生遇到问题不愿当面咨询老师或者同学，这些情况都将影响整体的教学效果。

线上2线下混合模式体系

线上线下（OnlineToOffline，简称O2O）混合教学模式是传统面对面课堂教学和在线学

习的结合，将学生、教师、环境、媒体等各个教学要素有机完美整合，通过融合各类线上资源

平台和多种教学方式，符合学与教规律，利用在线学习和线下课堂教学的优势互补，从而实现

更有效的教学效果和切实提高教学质量。线上线下混合教学比传统的课堂教学和完全在线学习

具有更深的层次。

目前，线上+线下教学模式流程主要包括课前线上预习，课中学习和课后线下拓展。课

前，教师借助线上教学平台推送相关知识资料，学生借助平台推送的学习资源，观看知识视频

或者文字资料并完成预习相关思考题;课中，教师只能针对学生单一的预习情况，将教学重点

放在课上进行讲解，然后布置相似任务进行練习;课后，学