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教师如何有效回应幼儿

教师如何有效回应幼儿

【摘要】

基于对课堂中教师有效回应价值的深度感悟，本人对我园教师进

行了跟踪调查，随机选择9位老师，听课20余节，通过课堂观察与

文本记录分析，总结出目前教师在我园课堂教学中教师回应存在的问

题有，那么使课堂教学中教师什么样回应是有效、有助于提升幼儿的

经验的呢？在教学现场，教师应如何敏锐捕捉、机智回应呢?我们对

教学活动中的有效回应有了更深入细致的思考，并且一致认为如何适

时地予以幼儿恰当的回应是需要不断探索、研究。

【关键词】

教师回应有效回应

随着幼教改革的深入，教师的角色定位也发生了根本的改变，教师是

倾听者、观察者、引导者、支持者，教师应分析与回应幼儿的疑问与

需要，随时给予幼儿必要的帮助与支持，这也是教师专业化水平必备

的素质。目前很多教师在面对这些不同年龄的孩子回应时往往不能区

分对待、有针对性地给予回应。有一些教师未经过细致观察，深入分

析之后而作出的较为武断或者不够慎重的语言回应。

基于以上问题，如何提升幼儿教师在教学活动中回应的有效性呢？笔

者认为可以通过以下几个方面进行尝试和探索：

一、组织多种形式的研讨活动，促进教师回应的有效性

根据新《纲要》要求，以教师有效回应策略研究作为提升自己专业化

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素质的成长途径，通过多种形式的研讨，在学习中不断感悟着、体会

着，通过教学的实践活动，以积极互动的师幼关系创设有利于幼儿发

展的问题情境，不断激发幼儿对活动的兴趣，引导幼儿大胆参与到活

动中，教师教育观念、教育教学能力都发生了明显的变化。

1.多层教研，回应在研中成形

教研活动是课题深入开展的保证。因此，在课题的研究过程中，我们

在教研组内加强学习与研讨，活动形式灵活多样，结合了自学、讨论、

头脑风暴、网上论坛、辨析、观摩、追踪研讨等多种形式深入学习，

每次活动都紧紧围绕如何发现幼儿有价值的问题、引发问题运用

何策略、教师如何捕捉问题，进行积极有效的回应、回应时

什么策略最适宜等等这些课题中最显性也是最普遍的问题，共同学

习解决。

针对哪个策略更适合哪个年龄段，在怎样的背景下更恰当些等

等教师实际教学中的困惑、问题，我园采取大教研、小教研双管齐下，

大教研引领课题的研究方向，记录研究发展动态；本篇文章来自资料

管理下载。小教研解决课题研究引发的不同年龄段课堂回应的问题，

服务于常态教学。如在收集和记录回应策略的教研活动中，老师们就

提出：

反问、类比策略比较适用于中、大班，而小班的课堂回应可

以适当采用忽略。

微格拍摄，回应在摄中成像

微格拍摄，这是对于教师课堂回应策略梳理较为扎实有效地研训方式。

基于教师在面对推门课、敲门课时的紧张，为了更快的提升教师

的现场教学组织能力，我们除了鼓励教师坚持高质量的备课，继续坚

持教师相互听课评课制度外，我园以友情互助的方式请同伴之间互相

拍摄教学录像，客观、全面、直接地记录下教师的整个教学过程。

众所周知，现场教学组织是检验教师课堂回应能力的最佳工具。教师

在组织教学时，通常存在背教案、环节混乱或者教学目标未达成的现

象，而用上了摄像机等现代教育技术手段，教师就可以通过反复观察

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