2025届新高考历史一轮复习课策略探究 课件.pptx

;了解师情，合作共赢;;;二、做好复习课的前期准备;（一）研究理论—明确导向;例：如何学习和使用课程标准呢？（两个结合）;（二）研究学生--聚焦学情;了解学情，事半功倍;（二）研究学生--聚焦学情;1.你做历史选择题遇到的困难有哪些?（多选）;2.你做历史选择题主要会用到以下哪些方法?（多选）;3.一轮复习过程中，你是怎么参加课堂的?（单选）;4.你现在的历史复习课是怎么上的?（单选）;5.一轮复习你们怎么用材料?（多选）;6.中国古代史一轮复习之后你感觉是否有收获?（单选）;7.你期待的复习课堂是什么样的?（单选）;8.以下属于历史学科核心素养的是?（多选）;9.复习课上你希望老师讲什么?（多选）;10.考完试之后你们是怎么分析试卷的?（多选）;①高一历史教学定位：“通识教育”。

②高一历史教学评价标准：对标“学业质量水平1和2”。会考水平。

③高一学生对历史科目心理状态：轻视、不在乎！;（三）研究问题—复习课中的常见问题;（三）研究问题—复习课中的常见问题;从高考真题的价值说起;具体操作：备课组按计划学习新高考相关文件及新高考省份试卷；

备课组搜集汇编近5年内高考真题。;三年一贯，整体规划

通史优先、专题其次

纲要选必，教学融通

强化训练、能力提升

;（一）三年一贯，整体规划;备课组提前做好教学计划：;常用的一轮复习模式：

逐本逐课复习教材模式

通史整合教材模式

通史+小专题复习模式（稳扎稳打夯实基础构建网络）;;即融合选必修的“大通史小专题式”的复习。

大通史：是把中外历史分成三编一中国古代史、中国近现代史和世界史，每一编再各自按时序进行阶段划分。

小专题：是每个阶段按照历史学科思维模式横向分为三部分--政治、经济和思想文化，每个部分再按照选修编写精神分成若干个小专题。按照这一小专题体系，把五本教材的相关知识点分门别类地梳理整合进去，并在开篇总括各个阶段的历史地位和特征。;（二）通史优先，专题其次;单元（课）主题导入;“融通”即“运用主题教学、问题教学、深度教学、结构-联系教学等教学模式，对教科书的顺序、结构进行适当的调整，将教学???容进行有跨度、有深度的重新整合”。;①通史意识下的教材统整，为单元或主题服务;②反对琐碎知识的堆积，而是要将选必中的新观念、观点整合到纲要中去。;1.适时整合教材，建构知识体系;（1）要点式;（2）表格式;（3）问题式;（4）图示式;2.用好导学讲义，梳理基础，培养学生自主学习能力;3.设置新情境，突破历史概念;（23湖南卷）12．公元723年，日本太政官奏：“百姓渐多，田地窄狭。望请劝课天下，开辟田畴。其有新造沟池营开垦者，不限多少，给传三世。若逐旧沟池，给其一身。”天皇准奏。这

A．反映了灌溉技术进步B．动摇了土地公有原则

C．体现了天皇地位提高D．推动了庄园制度发展;4.回归教材，挖掘教材资源，实行问题探究法

;示例：选必1第8课《中国古代的法治与教化》主题+问题/任务驱动;5.提炼并运用阶段特征，概述重要史实;6.以题带学，讲练结合，精选精讲，培养解题能力;;;;;（四）强化训练，能力提升;一、主题：早期国家到大一统王朝的建立与巩固

二、复习要点：（重点关注“是什么”的问题）

1.史料实证——实物史料及其史学价值。

2.归纳概括能力——特点趋势变化比较类题型。

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一、主题：从中华文明的起源到国家的建构

二、核心概念：文明，国家，史料实证

三、关键问题

1.文明与国家的关系。

2.实证最早的国家（中华文明的起源）。

3.早期国家的重要史实及特征。

·介于非国家组织和成熟国家之间的社会形式，我们称之为早期国家。——亨利?克赖森（荷兰人类学家）

4.中华文明起源的特点。

5.整体趋势：原始社会→奴隶社会；分散→统一（多元一体）。

;四、作业设计

1.基础知识：从早期考古实物（早期人类的文化遗存、甲骨文或青铜器铭文等）和文字（古代文献典籍）中找寻中国早期文明和早期国家的信息（关注不同史料的证史价值）。

2.概括能力：中华文明起源的特点，早期国家的重要史实及特征。——可尝试归纳特征类题型的分析角度和方法。

3.成文训练：结合所学知识，试以“多元一体与中华文明的起源”为主题，撰写一篇历史小论文。（12分）字数：150-200字。要求：观点明确，表述清晰、史论结合、语言流畅。;一、主题：中华文明的初步发展——大一统国家的奠基

二、要点（核心概念及重要能力）：社会转型，内在联系

三、关键问题

1.阶段特征（“变”与“立”）——一个字概括春秋战国。史实说明（表现）。

2.重要史实之间的内在联系（关系）：逻辑关系（因果）；唯物史观

3.整体趋势（纵向历史发展线索）：生产工具、社会形态、社会格局、国家形态等角度

4.微观剖析：

（1）百家