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《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1、筛选课文主要信息，了解物候的相关知识。

2、理清文章的说明顺序，体会说明的条理性。

一、导入新课

师：好，上课。先来看几幅图片，他们都揭示了一种将要发生的自

然现象，有谁知道是什么？

（屏显图片。）

生1：要下雨了。

师：你通过什么判断的？

生1：第一幅燕子飞得很低，这预示着要下雨了；第二幅小鱼跃

出水面透气，这也是要下雨的表现；第三幅蚂蚁搬家，也是一样，这

些现象都预示要下雨了。

师：非常好，大雨来临之前，燕子、小鱼、蚂蚁的种种表现就是

大自然的语言。现在，我们就跟随竺可桢先生一同去探究《大自然的

语言》。

（板书课题、作者。）

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师：那么什么是大自然的语言呢？请同学们默读全文，想想文章

向我们介绍了哪些大自然的语言。默读课文时我们要注意：不出声、

不动唇、不指读、不回读。

（生默读课文。）

师：读完了，想想文章向我们介绍了哪些大自然的语言？

生2：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草

木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷

鸟也来了。”

师：这些现象告诉我们什么？

生3：这就好像大自然在告诉我们春天来了。

师：好，还有吗？

生4：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中

簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。”

这些都表明秋天来了。

生5：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，

又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱

什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”这也是大自然的语言。

生6：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”

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师：同学们说得非常好，古代的劳动人民把这些自然现象称作是

（物候）。在第几自然段说明的？

生：第三。

师：请同学们集体读一遍。

《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。既然文章要

介绍的是物候知识，为什么不以“物候”或“物候学”为题，而要以

“大自然的语言”为题呢？

生1：作者把物候知识说成是大自然的语言，运用了拟人的修辞

手法，这更能吸引读者，引发我们阅读的兴趣。

师：你说得真好，作者也是这么认为的，所以用了《大自然的语

言》这个题目向我们介绍物候和物候知识。我们知道了什么是物候和

物候学，那么物候观测对农业有什么重要意义呢？

二、整体感知，筛选信息

快速阅读课文《大自然的语言》，筛选这篇文章的物候知识。

（1）什么是物候和物候学？

(2)物候观测对农业有什么重要性？

(3)决定物候现象来临的因素有哪些？

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(4)研究物候学有什么意义？

生1：“物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，

也反映气候条件对于生