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课时教案（单元）
课题
慈母情深
第课时总序第课时
课型：编写时间：2024年月日执行时间：2024年月日
核心素养
目标：
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教学
重点
会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教法
讲授法、朗读感悟法
学法
朗读感悟法
教学准备
课件
教学过程
教师笔记
（二次备课）
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
二、初读课文，解决生字词
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？
生各抒己见师总结
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。
1.背写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
板书设计
教学反思
课时教案（单元）
课题
慈母情深
第课时总序第课时
课型：编写时间：2024年月日执行时间：2024年月日
核心素养
目标：
1.有感情地朗读\o课文课文，积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作\o方法方法。
3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激热爱与崇敬。
教学
重点
1、有感情地朗读\o课文课文，积累自己喜欢的段落。
2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作\o方法方法。
教学难点
通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激热爱与崇敬。
教法
讲授法、朗读感悟法
学法
朗读感悟法
教学准备
课件
教学过程
教师笔记
（二次备课）
一、复习导入
1.听写会写的生字。
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
二、深入品读
1.请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3.罗列\o句子句子，对比感悟：
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感
受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
⑤读，小结：
⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
（1）自由读。
（2）交流：
（3）再读，再
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