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小班幼儿自主游戏案例十二篇

幼儿园英语/德语：幼稚园的前身是Kaner幼儿园，几百年前从

普鲁士引进。它曾被称为蒙古族托儿所和幼儿园。根据《幼儿园工作

细则》的规定，幼儿园是对3岁以上幼儿实施保育教育的机构。幼儿

园适龄儿童一般为3至6岁。以下是为大家整理的关于小班幼儿自

主游戏案例的文章12篇,欢迎品鉴！

第一篇:小班幼儿自主游戏案例

练好跑的游戏。

游戏名称。

小司机。

游戏的目的。

通过游戏让幼儿练习向指定的方向奔跑，发展四散奔跑的能力。

准备游戏。

1、场地四角摆放四张椅子，椅背分别贴上红、黄、蓝、绿、四

色的汽车照片，表示那里是车库。

2、在现场的相对两侧画两条平行线，放几把椅子(与幼儿人数

相等)。

3、幼儿人手一辆轿车。

游戏的玩法和规则。

1、游戏前幼儿分成两组，手拿轿车分别坐在各自的椅子上。

2、游戏开始后，老师说:今天，孩子们成为司机，和老师一起

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玩开车的游戏。老师是指挥交通的警察。

3、向幼儿介绍车库和交通规则，要求幼儿听警察的密码，按密

码开车。

4、教师说:司机上班了，开车吧。听到密码后，幼儿在现场模

仿驾驶，在现场散步，教师说:小司机下班了，快把自己的车开到最

好的车库吧。幼儿听到密码后，立即将自己的车按颜色开到车库，回

答各自的座位。

5、重新取得自己的车后，游戏重复。

游戏建议。

1提醒幼儿防止相互碰撞。

2跑步时间不要太长，注意动作交替。第二篇:小班幼儿自主

游戏案例

幼儿冲突是幼儿发展历程中不可避免的成长经验。本文选取电

影《小人国》片段进行分析，发现：（1）教师个人的教育观念影响着

幼儿冲突的解决效果；（2）教师需支持幼儿介入同伴冲突的处理；（3）

教师需运用介入幼儿冲突的策略。在此基础上，相应的启示是：（1）

更新教师个人的教育观念，正确认识幼儿冲突的价值；（2）鼓励用日

常冲突事件随机化教育，帮助幼儿更好地解决同伴冲突；（3）做

幼儿冲突解决的支持者，并教导幼儿学习交往技能及策略；（4）提高

幼儿解决冲突的能力需要家园合作。

幼儿冲突；教师介入；幼儿

G615（2014）07

邹胜菊（1984），女，云南宣威人，云南保山学院教育学院团委

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书记、助教，硕士。

一、问题的提出

幼儿冲突是幼儿发展历程中不可避免的成长经验。幼儿冲突发

生的原因主要有：第一，幼儿具有“自我中心”的认知特点。皮亚杰

认为：“这个时期儿童的主要心理特点之一是自我中心主义突出，即

考虑一切事情都只从自己的角度出发，以自己为中心，想象每一样事

物都与自己的活动相联系。他们总是从一个角度来观察事物，不考虑

别人的意见。”[1]例如：幼儿在争抢玩具时，只考虑到自己能否得到

玩具，而不去考虑对方有没有允许自己玩玩具的意愿及其玩具被抢后

的失落感。第二，幼儿的道德认知发展水平有限。按照皮亚杰的道