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我的妈妈作文教学设计

【篇一：三年级作文我的妈妈教学案例】

三年级作文《我的妈妈》讲评教学案例

案例背景：

《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表

述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、

生活的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰

富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文

普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼

西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些

文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈

何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该

从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖

的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有

这样的文章才有生命力。

案例描述：

生1：这个材料选得不好，怎么能写妈妈的坏话呢?应该写妈妈和蔼

可亲的一面。

师：哪儿是写妈妈的坏话呢?

生1：“我的耳朵被妈妈的大手揪住了，把我从凳子上揪起来。啊，

疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。妈妈还不解气，又把我那

宝贝小恐龙一脚踩扁，还罚我把课文抄写了两遍。”

师：你觉得这个材料真实吗?

生1：我想是真实的，但不能写。

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师：这是你的评价。还有谁来说说?

生2：我觉得这个片段前后矛盾。前面说妈妈让人尊敬，后面写

王妈妈揪耳朵、踩恐龙、罚抄课文，凶得不得了，这能让人尊敬吗?

师：请你给说说怎样修改。

生2：可以把写妈妈凶的语句改一改，比方“我的耳朵被妈妈的大手

揪住了，把我从凳子上揪起来”，改成“妈妈在我的桌上轻轻拍了一

下，把我吓了一大跳”。

师：你们觉着这样改一下怎么样?

生3：很好!写出了妈妈的可敬。

生4：可这样写，还真实吗?本来不是这样的。

生5：写作文可以允许进行艺术加工。

??

师：现在，让我们来听听写这个片段的小作者本人的看法。我们关

心的第一个问题是，你真的很尊敬妈妈吗?

生5：很尊敬!

师：你写的这个材料是真实的吗?

生5：是真实的。

师：可我却觉得你写得还不够真实，或者说，你还有一些真实的感

受没有写出来。

生5：(疑惑的)没有呀!

师：“想不到，妈妈这么凶啊，我可要小心点儿。”这是你的一点真

实想法，但你的真实想法还没有写完，你应该写下去，写清楚这件

事情对你以后学习的影响。现在，想听你说一说。

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生5：后来，我在家里做作业时，再也不敢开小差。有时，注意力

不集中，眼睛想往抽屉里看时，我的耳朵就会感觉火辣辣的。

师：说实话，你从心里感激妈妈的这次惩罚吗?

生5：是的。自从妈妈教育我之后，我的成绩有了明显提高。妈妈揪

耳朵、踩恐龙，还有罚抄课文，我终身难忘。

师：大家听出来了吗?妈妈的“凶”和《妈妈的账单》中妈妈的故事一

样，让人终身难忘!

(学生假设有所悟)

师：这就是你的真实感受，应该在文中真实地写下来希望你修改时

朝着真实的方向改下去，妈妈的可敬之处就会更加鲜明，让“凶”慢

慢变成了“敬”。同学们，我们的习作要说真话，写真事。有时候，

文章中的问题就出在我们写得还不够真实，还不够真切上。送给同

学们一句话——写文章，请把真话说到底!

??

教学反思：

语文《新课程标准》一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本

身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的

学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，但是大部分同学的

作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥