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融合植物信息交互系统的混合式教学探索

作者：吴东梵彭国榕李迎娣吴颖欣刘春秀俞方圆

来源：《地理教育》2024年第02期

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摘要：随着信息技术与教育教学的深度融合，线上线下混合式教学为植物地理学课程数

字化转型提供了新方向。如何整合高校植物信息交互系统与线下课堂并解决传统教学出现的困

境是当前亟需探索的问题。本文利用植物信息交互系统搭建兼顾资源共享与师生互动的线上教

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学环境，结合课程特点从知识学习的三个阶段构建混合式植物地理学教学模式，提出实施混合

式植物地理学教学设计的具体路径。

关键词：混合式教学模式；植物信息系统；植物地理学；教育数字化；教学交互

中图分类号：G420；G652文献标识码：A文章编号：1005-5207（2024）02-0075-04

植物地理學是植物学与地理学之间的交叉学科，主要研究生物圈中各地区植被的种类组

成、地理分布规律以及与自然环境的关系，是培养学生科研素养和创新思维的重要学科

［1］。目前，大多数高校植物地理学课程学时有限，主要以教师主导讲授、学生被动学习的

传统教学模式为主，考核方式普遍采用闭卷成绩为主、课堂表现为辅的形式进行，存在师生交

流互动不充分、实践活动不足、教学资源更新缓慢、学习成果缺乏共享性、教学评价缺乏有效

性的问题。

近年来，教育数字化转型已成为世界范围内教育改革和发展的主要趋势。党的二十大首次

将“推进教育数字化”写入报告，凸显了数字化对于教育的重要性。线上线下混合教学模式利用

现代信息技术将部分教学资源数字化，促进教学方法和教学活动的重构，为解决当前植物地理

学教学问题、实现植物地理学课程数字化转型提供了方法路径。在浙江大学的筹划和组织下，

全国高校建立中国大学植物网联盟，致力建设高效校园植物信息系统，将校园植物的教学资源

数字化记录，为植物学等相关课程教育数字化转型提供平台基础［2-5］。部分高校继续融合

现代软件的交互功能，如公众号、微信群、小程序等，建设支持在线交流与互动学习的教学环

境，进一步改善学生的学习体验、提升教学效果［6-8］。总体而言，我国大部分高校已初步

探索植物学相关课程资源信息系统的建设，并积累有一定数字化成果。但是，如何有效整合植

物信息交互系统和植物地理学课程特点构建混合教学模式，达成线上线下教学的有机衔接，应

对传统教学过程出现的问题，是实现植物地理学课程数字化转型所面临的共同挑战。

本文以广州大学为研究对象，旨在通过校园植物信息交互系统，结合植物地理学课程特

点，从知识准备、内化、深化三个阶段逐级构建混合式植物地理学教学模式，并提出混合式植

物地理学教学设计的具体路径，以期进一步促进植物地理学教学的数字化变革，提高教学效果

和质量。

一、植物地理学线上教学环境建设

广州大学校园植物信息交互系统由校园植物网、微信公众号和小程序三个模块组成，通过

公众号菜单实现模块间的互联。该系统不仅涵盖校内的丰富植物信息资源，还为学生提供了动

态多元的学习交流环境，有助于植物地理学知识的传播和共享（图1）。

校园植物网：设置有植物图库、植物名录、植物分布地图等板块。“植物图库”方便师生突

破时空限制获取植物不同物候时期的影像与标本资料，“植物名录”提供植物资源的检索统计，

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“植物分布地图”可查询校园植物的空间分布情况。此外，通过“NSII校园植物联盟”板块，学生

可访问其他联盟高校植物网的资源数据并与其他高校学生交流。