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王戎不取道旁李评课稿（通用7篇）

评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动

以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家精心整理的王

戎不取道旁李评课稿（通用7篇），欢迎大家阅读。

王戎不取道旁李评课稿1

《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也

是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小

古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文

的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟

记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学

习知道文中蕴含的道理。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精

悍，故事内容理解起来也不会太难。

本周我们一起学习观摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公开课教

学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。

一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课

取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”

字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大

致的了解。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑，

并且课件中课堂练习的内容没有派上用场。

二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人

读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。

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三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，

注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。其

中，对“折”字，用软尺演示的方法让学生理解了折是折弯了，而不是折断

了，非常形象生动。并且对古今异义字“走”，还有文中的“三个代词之”的

意思做了重点讲解。当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同

学来说说自己的理解，教师点评总结后，可以进行复述，加深对内容的理

解。

四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养。通过学习了王

戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于

动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品

质。

五、当然，我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃，

教师的板书内容可以再简洁一些。

王戎不取道旁李评课稿2

俞执教的《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻

道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。相信在座的部分

老师跟我一样，在学生时代害怕学习文言文，怕实词、虚词，怕背诵，怕

翻译！而俞老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎”的字理教学，学生一下子

进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为乐？

一乐乐读：

“文章不厌百回读，熟读深思尔自知”，新课标指出，第二学段对于古诗

文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领

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悟诗文大意。从课标中我们看出，诵读是学习古文的主要途径，是通向文

言文世界的桥梁，俞老师的课堂以读贯穿始终。初读读准字音，二读指导

学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动作吟诵。最后俞老师出示竖

着的、去标点的古文，配乐朗诵，这样的朗读形式更能激起学生的学生兴

趣，形成浓浓的中国风，让学生感受中华传统文化的魅力。

二乐乐思：

“一石激起千层浪，两只弹出万般音”，俞老师在课堂上设置问题环环相

扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：王戎是个怎样

的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的王戎？这些问题激

起了学生思维的浪花，于是从学生