Module8单元整体教学设计.pptxVIP

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计--以Module8Location为例新标准外研版·三年级上册

目录课时教学分析单元整体分析

单元整体分析

注重“教-学-评”一体化设计以主题引领选择和组织课程内容单元主题解读文本学生需求持续性评价配合单元任务贯穿始终

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计。围绕“位置”话题，让学生在单元任务中学习询问和表达物品的位置。通过表达这些内容提升学生语言能力，促进思维的发展，培养学习策略。

子主题：生活自理与卫生习惯语篇类型：日常简短对话范畴：人与自我主题群：生活与学习

2个导入语篇，2个主课文语篇，5个操练活动，1个歌曲。教学内容分析

教学内容分析以两位小朋友猜测前方不明物体的对话为场景，使用Isita...?和回答Yes,itis./No,itisn’t.对所见物品进行猜测询问。以Daming?和Sam?的对话围绕寻找小猫和小鸟的位置为场景，使用Where’s?…??It’s?in?….询问并谈论其位置。Unit1Unit2询问并猜测物品的位置

描述物品的位置描述地方的位置描述人物的位置描述人物去过的地方描述人物要去的地方描述城市的地理位置描述人物即将要去的地方三年级四年级五年级六年级

学情分析

主题

通过本单元学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，猜测并回答物品名称;2.获取对话中小猫和小鸟的位置，在思维导图的帮助下，梳理、归纳询问物品位置的核心语言和方法；3.在生活中，与同伴或者家人运用“Where’s…?Isit…?”来谈论物品的位置并学会整理好自己的物品，养成良好的习惯。Unit1Listen,pointandfind“Isit...?”对话（一课时）Unit2Listenandsay.对话（一课时）与同伴或家人交流物品的位置，谈论养成好习惯的感受。（一课时）

课时教学设计--以Unit2Where’sthecat?为例

Unit2Where’sthecat?

What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕寻找小猫和小鸟的位置展开。Daming询问小猫和小鸟在哪里，Sam寻找并回答。Why:通过Daming和Sam的对话，使学生思考并梳理归纳询问物品位置的核心语言和方法，引导学生学会谈论物品的位置并学会整理好自己的物品，养成良好的习惯。How:该对话是比较典型的日常对话，涉及询问位置的词汇，如Where、Whereis、Where’s、in；询问位置的核心语言，如“Where’s…?It’sin…?Isitin...?Yes,itis./No,itisn’t.”。内容分析

学情分析

重点难点学习目标

Activity1:Watchandsing.一、学习理解设计意图：通过课本活动一的学习活动帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。

Activity2:Learnthetext.Task1：Watchandanswer.设计意图：通过课本活动一的学习活动帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。

Task2：Watchandanswer.设计意图：学生在教师指导下，通过创设情境观看对话故事和对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。

Task3:Listenandimitate.设计意图：学生听录音跟读课文，关注语音、语调、节奏、连读、重读等并根据评价表进行自我评价，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

Task4:Dubbingshow.一起来配音吧！设计意图：学生分角色配音，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

设计意图：通过歌曲视频导入，从而引出本课的核心句型：Where’s...?It’sin....让同学们初步了解本课的核心词汇和句型。通过课文的学习活动帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过创设情境观看对话故事和对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色配音，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。

二、应用实践Activity1：Let’sretell.设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言基础上，通过思维导图复述课文，促进语言内化，从而提升学生的语言运用能力。

Activity2：Listenandmatch.设