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初中科学实验改进与创新途径浅谈

虽然已经连续进行了两年的初中科学教师实验改进与创新比赛，也有很多老师通过自己

动手，又或者观摩其他老师的设计作品，对实验的改进与创新，已经有了些心得体会，但是，

这仅是局限于比赛期间，而且是局限于少数的老师，这就出现了，有许多学校，上送的作品

与其的科学老师数量完全不成比例。究其原因，无非两个方面，一个是动力不足，辛辛苦苦

改进了实验，如果得不到认可，那不是“一腔热血，付之东流”了吗？二是从何下手呢？教

材中的科学实验非常多，哪些可改，怎么改，老师们往往束手无策。本文即针对于此提出个

人的一些想法和做法，使老师们能对实验的改进与创新有个更好的认识，能尝试着去做，并

能应用于日常教学工作。

一．动力何在？

为进一步加强初中科学实验教学，提升科学教师对实验教学重要性的认识，提高教师

实验教学技能，促进科学教学质量的提高。这是我们绍兴教研室下发的《关于举行初中科

学教师实验改进与创新比赛的通知》中，有关于这此比赛的目的的说明。

但对于科学老师来说，从这儿获取动力显然效果不佳，是不是应该这样想，我们做这件

事，是需要花费大量的精力的，但是，我们做了这件事后，可能收获的并不只是这么一个实

验而已，即使是没有获得专家认可的实验，你也可能“失之东隅，收之桑榆”。也就是说，

设计了一个实验后，我们希望能更多地做些文章，把“收益”最大化。就我个人体会，我觉

得，下面两点，就是我们老师在做件事情时可以收获到的。

1．一个小实验，就是一篇好文章。

我们有许多老师，当需要论文时，才会急急忙忙去写，而这时可

能又找不到可以写的东西，于是东拼西凑，质量肯定不会太高。这儿

就有一个很好的你可以取材的地方。当我们在关注实验创新的时候，

那些自己通过努力做的，又或者别人做的自己观摩了很有感觉的实

验，其实是都可以形成一篇好文章的。这个圆盘是我们学校的一位老

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师在上《杠杆》时使用的一个改进实验，其目的是想突破力臂的教学难点，我听了以后，觉

得效果挺好，当时也没仔细去想怎么好，过了可能有半年，自己需要文章了，苦于没有想法，

突然就想起这个实验来，于是重新做了一个，结合自己的理解，

就写了这么一篇文章，《运用构建模型法突破“力臂”教学难

点的尝试》，发表在《教育教学论坛》2012年第8期上。后

来，这篇文章在高职评定中起了大作用，那是不是应该感谢这

个实验呢？

通过这件事，自己还是很有感触的。关注一个实验，通过自己的认识，说明原实验的不

足，阐述新实验的优势，利用这个实验如何开展教学，还可以怎么改进，等等方面都会使你

的文章，言之有物，朴素实在，那就解决了很多老师，一写文章就假、大、空的毛病。所以，

一个创新实验对于老师来说，或许能带来一篇好文章，相对于实验，这篇文章可能对老师的

帮助更大。

2．一个好实验，就是一堂精彩的课。

每个老师都希望自己能上好课，一堂精彩的课可能会让老师终身受益。有很多有经验的

老师，一接到课题，首先想到的就是这节课能不能设计出别出心裁的实验？因为一个好的实

验，是一堂课最大的亮点，是会给听课的人最深刻感受的地方。历届省、市优质课评比，胜

出的都是那些实验设计高出一筹的老师。

在最近的省优质课评比中，我市浣纱初中的邱亦斌老师

的课荣获一等奖。这堂课中给人印象最深刻的就是对焦耳定

律实验的改进。就是图中这个实验装置。我有幸亲临现场，

当学生在分组进行实验时，底下听课的老师，