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19天气和气候

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【教材分析】

《天气和气候》是“观测天气”单元的最后一课,“观测天气”属于地球与宇宙科

学领域，旨在让学生认识地球周围大气圈的运动变化规律，知道有阴、晴、雨、雪、风

等天气现象，能利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量描述天气。通过观

察发现一定地区长时间内的天气特征——气候，知道天气和气候的概念不同，能用科学

语言描述气候，了解气候对生物的影响。《天气和气候》这一课需要学生了解自己家乡

的天气和气候特征，并能准确获取气象信息，根据不同的天气和气候，合理按排自己的

衣、食、住、行。

【学情分析】

三年级的学生经过两年半时间的科学学习与训练，已经具备了初步的科学知识和操

作技能，具备了初步的探究能力。但是，毕竟是三年级的学生，其认识水平比较低，动

手能力比较薄弱，抽象数据对比分析能力还处在初始阶段。因此，如何让学生通过数据

分析，总结归纳出当地的气候特征，是本课必须解决的难题。

【教学目标】

科学知识：

1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。

2．知道天气和气候对人类活动的影响。

3.认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。

科学探究：

1．通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。

2．能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。

科学态度：

1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。

2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。

科学、技术、社会与环境：

1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、

保护生命财产安全具有重要价值。

2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。

【教学重点】

知道什么是气候及气候对生物的影响。

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【教学难点】

根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。

【教学准备】

教师材料：课件，视频。

学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？

2．生：天气。

3．师：天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，

今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。

4．师：同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上

我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。首先，我要用一段视频打开我

们这扇气象之旅的大门。请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录

下来（播放天气预报）。

5．生：我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。

6．师：引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素

在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。

过渡：同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，

有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调

整。下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。

［设计意图］：以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关

系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。

二、讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么

1．师：同学们，我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的

地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件出示3种气候特点的图片）。

2．生：“四季如春”