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25.《王戎不取道旁李》教学设计

教学设想：

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，

通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的

积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，

减轻学生负担。

教材分析

这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解

起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后

的古文教学培养良好的语感。

教学目标

1.学会生字，生词，理解词语意思。

2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

3.理解故事内容。

4.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

教学重点

1.学会生字，生词，理解词语意思。

2.能够流利、有韵味地朗读、背诵文章。

教学难点

1.有感情地朗读古文。

2.学习王戎善于观察、独立思考的精神。

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教学过程

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子——李子！（课

件出示图片）

师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。摘李子吃，（应该会

有少数学生会犹豫一下。师顺势做采访）

师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会

有这样几种答案：

1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。

2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。

3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，

那一定就是苦的。

（设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答

出，那就顺势引导出本文。）

师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）

二、教师示范，指导朗读

1.老师范读课文，配乐。

师：请同学们仔细倾听。

（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因

此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。）

2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。

（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文

语感。

3.学生自由练读。

（设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟

读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要

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的。）

4.指名读

随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。

（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。）

三、通读全文，理解文意。

1．读一读：

（1）出示原文。这是一篇文言文，能读懂吗？自己试着读一读。（试读课文）

（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！（自

读课文）

（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。

王戎识李

刘义庆《世说新语》

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之