第4课时 5、4分与合（2024版）.docVIP

第4课时分与合

【教学内容】

教材第21页的内容

【课标要求】

在生活情境中感受数的意义，初步认识4与5，并进行分与合。

【教材分析】

《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第一单元的内容，这部分内容主要是要练习4与5各数分与合的过程，让学生进一步体会有条理思考的重要性，这一部分内容为以后学习10以内的加减鉴定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

【学情分析】

一年级的小朋友，完全以无意注意为主，贪玩好动，是他们这个年龄阶段的典型特征，因此采用形象主动，形式多样的教学方法，能让孩子们广泛积极主动参与的的方式，一定会激发他们的学习兴趣，使孩子们学习积极，提高孩子们的学习能力。

【学习目标】

1.学生通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握4和5的分与合，进一步加深对4和5的理解。

2.学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

【学习重、难点】

1.探究4、5数的分与合。

2.能有序的写出各数的组成，并发现一些规律和联系。

【评价任务】

1.把5个玉米分成两堆，有几种情况？让学生自己先摆，能摆几种情况就摆几种情况。通过小组交流，学生都能掌握操作过程，每个人都明白有4种情况，并把4种情况展示在黑板上，然后依次摆出5的分成。（目标一）

2.借助练习，帮助学生掌握分与合的方法。（目标二）

【教具、学具准备】

希沃课件、圆片、正方形、小棒等

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：谁现在来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的？看来两只手要有分有合才能拍啊!在数学王国里也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。(板书课题：分与合)

出示教科书P20情境图

师：同学们，5个玉米分成两堆，可以怎样分呢？今天我们就来学习“分与合”的知识。

二、经历过程，探究新知

1.动手操作，感受5的不同分法。

师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。试着分一分，也可以画一画、写一写。学生操作，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。

预设1：展示学生用圆片摆一摆的结果。

预设2：展示学生写一写的结果。

师：请你观察这三种分法，你有什么发现？

引导学生发现：分的时候把5先分成1和4，再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2，接着再从右边移动一个到左边，就有了4和1这种分法。

师：同学们真了不起！知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。

师生一起说一说4种分法，课件配合演示。

2.巧妙引导，学习5的分解。

师：你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗？

根据学生的回答板书：

师：你能根据另外三幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗？自己试着像老师这样写一写。

教师根据学生的回答完善板书。

师：我们一起来读一读5的分成吧！5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2,5可以分成4和1。

3.对比思考，探索几和几可以组成5。

师：从上往下看，表示把5分成两部分，即1和4。(教师在黑板上指着第一种5的分解方法)那么从下往上看，表示把1和4两部分合并在一起，我们就说1和4组成5。你能像老师这样，说出还有几和几组成5吗？

同桌互相说一说，教师再组织汇报。

生：2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。

师：我们一起来说一说5的组成，好吗？

师生一起说：1和4组成5，2和3组成5，3和2组成5,4和1组成5。

4.体会分与合的联系。

师：刚刚我们尝试把5分成几和几，学习几和几可以组成5。学会了5的分与合。请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。例如：5可以分成1和4，1和4组成5。

指导学生规范表达：5可以分成1和4，1和4组成5；5可以分成2和3，2和3组成5；5可以分成3和2，3和2组成5,5可以分成4和1,4和1组成5。

5.梳理不同方法，寻找联系和规律。

师：观察5的分成与组成，说说你的发现。在记的时候，你有什么好办法？学生讨论，教师指导后汇报。

指导学生发现：有1和4，就有4和1，相当于交换了两部分的顺序，2和3交换位置后是3和2。

师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

三、巩固练习、拓展提升

完成教科书P20“试一试”

师：你明白题目的意思吗？你能摆一摆，分一分吗？

学生独立完成，汇报交流。

四、归纳总结、拓展提升

这节课你都学到了什么？还有哪些注意的地方？

分与合