农业区位因素及其变化 教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019.pdfVIP

农业区位因素及其变化教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019--第1页

3.1农业区位因素及其变化教学设计

【课标解读】

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出鼓励

地方和学校结合当地实际情况开设与地理相关的地方课程和校本课

程。因此，开发和利用乡土地理教学资源成为地理课程改革的重要趋

势之一。乡土地理指省区以下较小地区的综合地理，包括本乡本土的

地理位置、自然环境特征、自然资源、工农业生产、交通运输、名胜

古迹和人民生活等内容。乡土地理作为重要的教学资源，蕴含着丰富

的自然地理知识和人文地理知识，贴近学生生活，具有生动性、区域

性、直观性以及独特性等特点。在日常教学中，教师通过开发乡土地

理课程有助于提高学生对区域的了解和认知，培养学生的地理实践力、

树立人地协调观，增强学生热爱家乡的情感，从而有效培养学生的地

理学科核心素养。

本文以人教版地理必修第二册第三章第一节《农业区位因素及其

变化》教学为例，基于乡土地理对农业区位因素及其变化“”进行教学

设计。“农业区位因素及其变化”这部分内容包含农业区位因素“”“农业

区位因素的变化”两大知识点，笔者将这两个知识点进行整合教学，

既用静态观点分析农业的主要区位因素，又用综合的观点分析农业区

位的因素变化，在教学中以云南省昆明市斗南的花卉市场为切入点，

将乡土地理与地理教学结合设情境，引导学生分析、了解区位因素变

化对昆明斗南大力发展花卉种植业的影响，促进学生综合思维及地理

实践力的培养，形成正确的人地协调观，增强学生热爱家乡的情感。

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一、教学目标

（一）知识与技能

分析说明影响斗南花卉种植的区位因素；分析社会经济因素的变

化对斗南花卉种植区位的影响；对斗南花卉市场的发展现状进行分析，

并提出解决对策。

（二）过程与方法

通过对相关文字和图片进行研究，分析斗南种植花卉的区位优势；

通过访谈，了解昆明斗南花市发展历程，收集当地地形、气候、土壤、

水源等自然环境特征的资料；开展地理实践活动，探索昆明斗南花市

发展面临的主要问题；通过小组合作学习，为昆明斗南花市提出可持

续发展的策略。

（三）情感态度与价值观

通过分析斗南花卉种植的区位因素，开展实地调研，撰写斗南花

市农业发展调研报告，形成因地制宜、因时而变的农业发展观点，了

解发展农业要兼顾经济效益与环境保护的要求；事物是不断变化发展

的，认识到地理各要素之间是相互影响和相互作用的关系；把乡土地

理融入地理教学中，培养学生热爱家乡的情感，提高学生的地理学科

核心素养。

二、学情分析

本节课授课对象为高一年级的学生，他们已初步掌握基本的自然

地理知识，对人文地理充满好奇心。本节课以昆明斗南花市为例，从

提高综合思维能力的角度设计教学流程，说明因地制宜对农业发展具

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有重要的意义。

三、教学重点和难点

1.教学重点:斗南花卉种植的区位因素分析，社会经济发展对斗南

花卉种植的影响。