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人教版语文七年级上册《咏雪》教案设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够准确背诵、默写《咏雪》。

2.

积累文言词汇，如“内集”“俄而”“骤”“差可拟”“未若”等，理解它

们在文中的含义，并能准确翻译全文。

3.了解古代文化常识，如古人家庭聚会中的称谓等。

（二）过程与方法目标

1.

通过反复诵读，培养学生文言文语感，提高文言文阅读能力。例如，在诵读

过程中，让学生注意文言文的节奏、语调，像“撒盐空中差可拟”应读为“

撒盐/空中/差可拟”，“未若/柳絮/因风起”。

2.

引导学生通过小组合作探究的方式，分析文中人物形象，体会文中比喻的精

妙之处。例如，组织学生分组讨论谢道韫和谢朗的比喻，哪一个更好，为什

么。

（三）情感态度与价值观目标

1.

感受古人家庭文化氛围的和谐与雅致，体会古人家庭聚会中的文化情趣。

2.欣赏古代才女谢道韫的文学才华，激发学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.积累文言字词，准确翻译全文。

-

对于文言字词，像“内集”，是家庭聚会的意思；“俄而”表示不久、一会

儿；“骤”是急的意思。这些字词的准确理解是翻译全文的基础。例如“谢

太傅寒雪日内集”，准确翻译为“谢太傅在一个寒冷的雪天举行家庭聚会”

。

2.理解文中的两个比喻句，体会其表达效果。

-

谢朗说“撒盐空中差可拟”，把雪比作盐撒在空中；谢道韫说“未若柳絮因

风起”，把雪比作柳絮随风飘舞。引导学生从形似和神似的角度去体会这两

个比喻的不同之处。

（二）教学难点

1.分析文中谢太傅、谢道韫、谢朗的人物形象。

-

谢太傅在文中是家庭聚会的组织者，他出题考晚辈，从这里可以看出他的儒

雅、有文化修养且善于引导晚辈。谢朗的比喻比较直接，体现出他思维的直

接性；谢道韫的比喻则更具美感和诗意，表现出她的聪慧、有文学才华。

2.深入理解古代文化背景下家庭文化氛围的内涵。

-

古代家庭重视文化教育，这种家庭聚会中的文学交流是一种文化传承的方式

。例如，长辈出题，晚辈作答，这不仅是一种文学游戏，更是培养晚辈文学

素养、传承家族文化的重要途径。

三、教学方法

1.诵读法

-

文言文的学习离不开诵读。在课堂上，首先让学生自由诵读，要求读准字音

，初步感知文章的节奏。例如，“尊君在不（fǒu）”这个“不”字是通假

字，读“fǒu”，学生要在自由诵读中准确读出。然后教师范读，教师要注

意语调的抑扬顿挫，如“白雪纷纷何所似”一句，要读出疑问的语气。接着

让学生模仿教师的诵读进行跟读，最后再让学生有感情地诵读，在诵读中感

受文言文的韵律美。

2.小组合作探究法

-

在分析文中人物形象和比喻的精妙之处时，采用小组合作探究法。将学生分

成若干小组，每组4-

6人。例如，在探究谢道韫和谢朗的比喻哪个更好时，小组内成员先各自发

表自己的观点，有的学生可能会认为谢朗的比喻好，因为盐和雪都是白色的

，形状也相似；而有的学生则会认为谢道韫的比喻更好，因为柳絮因风起更

能体现出雪的轻盈、灵动之美。小组内成员经过讨论后，汇总观点，然后由

小组代表向全班汇报。这种方法可以培养学生的合作能力和独立思考能力。

3.情境教学法

-

为了让学生更好地理解古代家庭文化氛围，可以创设情境。比如，在教室布

置一个简单的古代家庭聚会场景，教师扮演谢太傅，让学生扮演谢道韫、谢

朗等晚辈。教师出题，学生作答，这样可以让学生身临其境地感受古代家庭

聚会中的文学交流情景，增强学生对古代文化的感性认识。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.

播放一段下雪的视频，视频中雪花纷纷扬扬飘落，大地银装素裹。然后教师

提问：“同学们，看到这样的雪景，你们会想到什么呢？古代有很多文人墨

客也会触景生情，写下许多描写雪