四年级语文上册《延安,我把你追寻》教学反思【2篇】 .pdf

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部编版四年级上册语文

《延安，我把你追寻》教学反思【2篇】

【篇1】

《延安，我把你追寻》是一首新体诗，诗歌读起来琅琅上口，但要理解诗

歌的内容，感悟诗歌的内涵，对学生来说，还是存在很大的难度。毕竟那段历史

我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，

所以，在教学这一课时，难度很大。这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番

功夫，具体表现在三个方面。

一、充分调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。

过去，诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、

修辞手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。

这节课则做到了让学生“自己发现问题（勇于质疑问难）——自己解决问题

（敢于释疑解难）——自己归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真

正成了学习的主体。

例如，“我”到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是

让学生自己找出，并在教师启发下自己解决的。整堂课既有学生个人的读、思

活动，又有小组的讨论、交流；既有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小

结。学生得到了学习上的满足和乐趣，形成了“自学，靠自己学”的思想。

二、抓住重点，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。

这节课从二类教材的特点出发，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放

得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗

歌大门的金钥匙。

如，这节课把解答学生提出的第一个问题“追寻什么”作为“扶”的重点，

恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方的画面生

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动地展现在学生面前，使学生加深了对诗句的理解，学生对“延安精神”有了

深切的体会。在学生基本弄清第一个问题后，教师不失时机地引导学生归纳学习

方法，学生获得了一片自学的金钥匙。因此，对第二个问题“为什么追寻”，

学生学得更加积极主动。

三、着眼于练习，一练到底，

把课后的“思考·练习”融于教学之中。一些教师的教学，常常讲练脱节，

讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不理想。

这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄深刻，小学生

学起来确实有一定的难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的始终，将课后三个

思考练习题恰当地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练结合起来，

融为一体。

【篇2】

本文课题清晰地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一

词是贯穿全文的线索。

在教学中我首先破题明背景。为了更好地理解诗的内容，有必要让学生明确

当时的时代背景。于是，我设计了两个问题：

1、作者追寻延安的什么？

2、作者为什么要追寻延安？

在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解。其次，在教学中让

学生仿照第一节的写法，自己也做一回诗人来写诗。

诗的第一节是这样的：像翩翩归来的燕子，在追寻夕日的春光；像茁壮成长

的小树，在追寻雨露和太阳。这一环节设计的目的在于培养学生的创新思维能

力和写作能力，使课堂教学出现了小高潮。但是由于课前，我没有重视检查学

生收集资料，有些学生没有去收集资料，教师在介绍课文的时代背景时，有些学

生不明白，提出了很多问题。

四年级语文上册《延安,我把你追寻》