幼儿园区域教研总结反思.docxVIP

幼儿园区域教研总结反思

PAGE2

幼儿园区域教研总结反思

幼儿园区域教研总结反思

一、区域设置合理，符合幼儿发展需要

在区域设置方面，我园充分考虑到各年龄段幼儿发展的需要，一园多区，统一规划，分布实施。各班活动室中分别设置了科学区、数学区、益智区、角色游戏区、表演区、美工区、阅读区、生活区等。

在选择内容上我们首先根据幼儿的年龄特点，结合主题教学及幼儿发展的需要，选择一些贴近幼儿生活、幼儿感兴趣的内容；其次在投放材料时考虑材料是否能一物多用，教育价值相对较高；在空间安排上充分考虑到各个区角的位置是否适宜，这需要我们对各班环境反复地观察、揣摩，确保环境创设既能促进幼儿多方面的发展，又不影响幼儿的学习、生活常规。通过我们的努力，我们为幼儿创设了宽松、和谐、丰富的适合幼儿发展的教育环境，并随着主题的变换和深入不断丰富区域活动材料。

二、材料投放适宜，满足幼儿探究需求

材料是孩子与知识之间的桥梁，是教师与孩子之间的纽带，是幼儿园课程的重要载体。在区域活动中，教师为幼儿提供的材料直接关系到活动的开展和效果。在投放材料时我们遵循以下几个原则：

1.层次性原则

每个孩子都是独特的，他们有着不同的发展水平、不同的兴趣爱好，因此在投放材料时，我们关注到孩子的个体差异，提供难易不同、层次不同的材料。

如益智区投放的拼图，有10块、24块、40块等不同难度的拼图，孩子们可以根据自己的能力选择合适的拼图进行操作。再如科学区“沉浮实验”，我们投放的材料有大小不同、轻重不同的瓶子、乒乓球、木块等材料让幼儿自由操作发现哪些材料会沉下去？哪些材料会浮起来？孩子根据自己的能力和发现记录表中的秘密。

2.探索性原则

教育家杜威曾说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。”我们在为孩子投放材料时，力求做到材料具有可变性，具有探索性。如美工区“神奇的画板”，我们将白纸贴在画板上，让孩子通过尝试不同颜色反复印染的过程，发现色彩的变化规律。又如生活区“剥花生”，我们提供花生种子的大小不同，孩子们尝试用同样的方法尝试剥不同的花生种子，孩子们观察到了剥出花生米大小的变化，在这个过程中发现规律，增强探究兴趣。

3.可操作性原则

幼儿是在操作材料中获得发展的。因此教师所提供的材料应是可操作的、灵便的。只有这样才会引发幼儿的探究兴趣。我们在美工区投放纸张和玩具半成品等材料让幼儿根据老师提供的图纸进行折纸剪纸制作玩具等；同时教师提供可以添加材料的筐子以及瓶盖、小棒等各类可替代性的辅助材料让每个幼儿可根据自己的意愿和兴趣不断变化和添加创作出各种美工作品。

三、指导策略得当，促进幼儿能力提升

教师在区域活动中的指导非常关键，有时会起到事半功倍的效果。教师在指导区域活动时可以从以下几方面入手：首先教师作为观察者及时捕捉到孩子在活动中的表现，并给予一定的指导；其次教师根据幼儿的表现发现活动中存在的问题，及时反思总结；最后当问题解决后，教师要不断进行经验的累积并运用于实践中。做到以上几点才能满足幼儿的需要并促进幼儿的能力提升。

综上所述：在教研中教师之间不断地学习交流是我们不断进步的动力。虽然我们老师都很认真的开展区域教研工作但还有许多不足之处需不断的改进与提高。如：区域活动时教师的角色如何定位才能充分发挥指导作用；如何充分利用家长资源来丰富主题内容等等问题都是我们以后需要进一步学习与探讨的。我们坚信只要我们一如既往地坚持学习相信我们的教研工作会越做越好！

幼儿园区域教研总结反思

一、背景介绍

幼儿园区域教研是指教师针对幼儿园区域活动中出现的问题，组织教师集体或个人进行研究和反思，以寻求最佳的解决策略。近年来，随着教育改革的不断深入，幼儿园区域教研已成为提高幼儿园教育教学质量的重要手段。在幼儿园区域教研中，教师们通过观察、分析、反思幼儿在区域活动中的表现，不断调整和改进区域环境、材料、规则等方面，以促进幼儿全面发展和个性化成长。

二、教研内容与方法

1.区域环境创设

教师们根据幼儿的兴趣、发展水平和需要，合理规划幼儿园空间，创设多个区域环境。每个区域环境都应具有相对的独立性和开放性，以满足幼儿的不同需求。同时，区域环境的创设应注重美观、安全、有趣，以吸引幼儿积极参与。

2.区域材料投放

教师们根据幼儿的发展水平、年龄特点、兴趣爱好等因素，投放不同层次和难度的材料。材料的投放既要符合幼儿的实际发展水平，又要具有一定的挑战性。同时，教师们还应注重材料的更新和补充，以满足幼儿不断发展的需要。

3.区域规则制定与执行

教师们应与幼儿共同制定区域规则，并在活动中严格执行。规则的制定既要符合幼儿园的整体要求，又要尊重幼儿的个性。通过规则的制定和执行，帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿的社会性发展。