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幼儿园区域活动教研总结与反思

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幼儿园区域活动教研总结与反思

幼儿园区域活动教研总结与反思

一、活动目标的实现

区域活动作为我园教育教学的重要部分，得到了教师的重视。教师在了解本班幼儿的实际情况下，根据教育教学和游戏的需要，为幼儿提供合适的游戏材料，并能将环境和材料有机融合，有效地丰富和调整区域材料，使幼儿在满足好奇和多变心理的需要基础上，积极、主动地与各种活动材料和环境相接触，从中获得经验并促进发展。教师在活动中根据幼儿的发展需要和教育需要，调整活动内容，调整材料，尽可能创造条件，保证幼儿充分的活动，使幼儿在活动过程中实现预定目标。

1.实现目标的层次性

每个幼儿的兴趣爱好不同，不同年龄段幼儿的水平也存在差异。在设置目标时，教师应根据不同年龄段幼儿的发展水平进行层次性划分，力求使目标适合幼儿的“最近发展区”，使不同水平的幼儿在原有基础上得到提高。例如，在小班幼儿角色游戏中，以培养幼儿认真游戏兴趣为主，中大班则在此基础上适当提高要求，学会控制自己的情绪和行为，与同伴友好相处，对游戏中的角色有自己的想法等。在教研中我们发现，教师在设置目标时还存在定位不清晰、过于笼统的问题。为此教师必须清楚设置的目标是与具体区域游戏种类相关联的、符合幼儿兴趣和需要、贴近幼儿实际的、能在近期实现但又具有挑战性的长期性目标。并在此基础上针对每次活动确立一两个子目标。例如小班的娃娃家区域中，教师确立的目标是：喜欢参加角色游戏，不与别人争抢玩具；能安静地看看自己娃娃并轻轻地说说话；愿意参与娃娃家游戏并能模仿简单的娃娃家动作。有了这样的子目标，教师在活动中就有了明确的方向和针对性。

2.实现目标的整合性

首先在认知方面：我们培养幼儿多角度观察、思考问题的能力。如在区域游戏——科学角中“有趣的水”活动中，孩子们在探索过程中发现小棒会沉下去而纸片会浮起来。通过多次试验后孩子们学会了发现事物间相互关系的方法。在语言方面：我们为幼儿提供了大量结构性的语言交往机会，如图书角、聊天区等；同时民间游戏也为幼儿创造了自由宽松的语言环境。在情感方面：我们充分利用社区、幼儿园资源，开展丰富多彩的区域活动。如“找秋天”“春天的足迹”等活动使孩子走进社区、走向公园开阔了视野，促进了与大自然和社会的情感交流，激发了孩子爱家乡的情感。行为习惯方面：区域活动对培养孩子养成合作分享、谦让、轮流等社会行为有一定的促进作用。如：在超市购物的区域活动中，我们要求孩子学会付款、选择商品并与他人合作一起搬运商品上架等环节培养孩子的合作分享行为。

二、教师指导策略的反思

1.教师应成为幼儿活动的观察者

在区域活动中观察幼儿是如何使用材料的；观察幼儿会使用哪些材料？哪些材料被何种方式使用；观察了解孩子在活动中的表现：是否满足自己发展的需要？是否符合客观存在的实际？是否体现了孩子的个体差异？教师通过观察评价材料的投放是否适宜并有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的互动；帮助教师不断调整材料来保证区域活动的有效性；为教师提供有针对性的指导提供依据。

2.教师应成为幼儿活动的合作者和支持者

当幼儿遇到困难或发现问题时，教师作为同伴参与其中与孩子共同商讨、解决问题，为孩子提供必要的帮助与支持。如当孩子在超市购物时不会收钱或不会找零钱时；当孩子在理发区不会使用剪刀时；当孩子不会拼插出形象复杂的图案时；教师都可以给予及时的帮助和支持。

三、总结

通过本次区域活动的教研总结与反思，我们发现在区域活动中还存在一些问题：如教师指导不够得力；角色区出现混乱状况；个别幼儿自我中心化等。针对以上问题我们将在以后的工作中多加强指导及训练；帮助教师树立正确的观念；使每个孩子在原有基础上得到发展和提高。同时通过这次教研活动教师们的教育观念有了较大的转变。通过对开放性教育活动的研究反思评价模式方面的探索尝试让我们感触颇深的是其教学合一性理念对我们教育的重大启示！期待以后我们每一位家长及教师在其岗位上尽职尽责更好成长！同时我们将一如既往的保持这样的探索研究实践及总结经验的好习惯不断提升自己教育教学质量更好地为孩子服务！

幼儿园区域活动教研总结与反思

一、教研背景

幼儿园区域活动是一种以幼儿自主性活动为基础，通过合理划分和利用活动区域，让幼儿在多样化的环境中得到发展。然而，在实践中，我们发现有些区域的设置和指导存在着一些问题，如材料投放不合理、教师指导不足等。为了更好地推动幼儿园区域活动的开展，提高教师的教研水平，我们组织了一次教研活动。

二、教研过程

1.区域设置分析

在教研活动中，我们首先对幼儿园的区域设置进行了分析。根据幼儿年龄特点和教育目标，我们对各个区域的布局、材料投放、空间大小等方面进行了讨论和调整。

2.材料投放研究

针对以往区域活动中材料投放不合理的问题，我们