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中班数学《规律排序》说课稿

《中班数学规律排序说课稿》

一、说教材

（一）教材的地位和作用

在中班数学教学中，《规律排序》是一个重要的内容。它是幼儿数学认

知发展的关键部分，有助于幼儿建立数概念、感知数学关系，并发展逻辑思

维能力。规律排序是幼儿认识数序、发现数学模式的基础，对幼儿今后学习

数学中的函数、数列等概念有着潜移默化的影响。例如，在日常生活中，幼

儿会接触到按颜色、形状、大小等规律排列的物品，像装饰用的彩色串珠、

摆放整齐的积木等。通过学习规律排序，幼儿能够更好地理解周围环境中的

数学现象，提高他们的观察力和分析能力。

（二）教学目标

1.知识与技能目标

-

幼儿能够识别简单的规律排序，如ABAB（如一个红色珠子、一个蓝色珠子

交替排列）、AABAAB（如两个红色珠子、一个蓝色珠子交替排列）等模式

。

-

幼儿能按照给定的规律进行排序操作，如使用不同颜色的积木按照特定规律

搭建。

2.过程与方法目标

-

通过观察、比较、操作等活动，培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。例如，

在展示一组按规律排列的图形时，引导幼儿观察图形的特征、数量和排列顺

序，从而发现规律。

-

发展幼儿的创造力，鼓励幼儿创造自己的规律排序模式。例如，在提供各种

材料后，让幼儿自由发挥，创造出独特的排列规律。

3.情感态度与价值观目标

-

激发幼儿对数学活动的兴趣，让幼儿在数学活动中体验到成功的喜悦。当幼

儿成功发现规律或者按照规律完成排序时，给予积极的反馈和鼓励，增强他

们对数学学习的自信心。

-

培养幼儿的耐心和专注力，因为规律排序需要幼儿集中注意力去观察和操作

。

（三）教学重难点

1.教学重点

-

让幼儿理解规律排序的概念，能够识别不同类型的简单规律排序。例如，在

展示多种规律排序的实例时，通过详细的讲解和提问，确保幼儿理解每个实

例中的规律。

-

引导幼儿按照给定的规律进行排序操作。在操作活动中，从简单的规律开始

，逐步增加难度，如从ABAB规律到AABAAB规律的操作。

2.教学难点

-

帮助幼儿发现隐藏在复杂排列中的规律。例如，当图形或物体的排列不是那

么直观明显时，如颜色、形状、大小等多种元素混合排列时，引导幼儿通过

分组、对比等方法来发现规律。

-

鼓励幼儿创造自己的规律排序，这需要幼儿在理解规律的基础上，发挥自己

的想象力和创造力，对中班幼儿来说具有一定的挑战性。

二、说学情

中班幼儿正处于数学认知发展的关键阶段。他们已经具备了一定的感知

能力，能够区分不同的颜色、形状和大小。在之前的数学学习中，幼儿已经

接触过简单的分类活动，这为规律排序的学习奠定了一定的基础。然而，中

班幼儿的思维仍然以直观形象思维为主，抽象逻辑思维还处于萌芽阶段。因

此，在教学过程中，需要借助大量直观的教具和具体的操作活动来帮助幼儿

理解规律排序的概念。例如，幼儿在日常生活中可能已经注意到了一些有规

律的事物，如妈妈的项链珠子颜色交替排列，但他们可能还没有意识到这就

是一种规律。教师可以从幼儿熟悉的这些生活实例入手，引导他们发现规律

，进而理解规律排序的概念。

三、说教法

（一）直观演示法

在教学中，我将运用直观演示法，通过展示各种按规律排序的实物、图

片或教具，让幼儿直接观察规律。例如，我会准备一串按ABAB规律排列的

彩色珠子（红色珠子和蓝色珠子交替），在课堂上展示给幼儿看，然后引导

幼儿观察珠子的颜色是如何交替排列的。我还会使用磁性教具，在黑板上展

示按AABAAB规律排列的图形（如三角形、三角形、圆形、三角形、三角形

、圆形），一边演示一边讲解规律，让幼儿能够清晰地看到每个元素的排列

顺序。

（二）操作练习法

操作练习法是让幼儿通过亲自动手操作来巩固所学知识的方法。我会为

幼儿提供丰富的操作材料，如不同颜色的积木、形状各异的卡片、彩色的小

棒等。让幼儿按照给定的规律进行排序操作，如用积木按照ABAB的规律搭

建小塔，或者用卡片按照AABAAB的规律排列成图案。在操作过程中，幼儿

可以更好地理解规律的含义，同时也能提高他们的动手能力和手眼协调能力

。

（三）游戏教