幼儿园区角活动教研.docxVIP

幼儿园区角活动教研

PAGE2

幼儿园区角活动教研

幼儿园区角活动教研

一、区角活动的含义

区角活动也称区角游戏，是指幼儿依据自己的意愿自主选择、主动探索、生动活泼、富有个性、宽松自由的学习活动。它是一种关注幼儿兴趣和需要的活动，是教师借助环境创设，让幼儿借助不同的活动材料，在宽松和谐的气氛中，按自己的能力随意操作、探索和表达，从而实现自我发展的活动。

二、区角活动对幼儿发展的意义

区角活动能够满足幼儿发展的需要，有利于促进幼儿身心全面健康发展，培养积极的学习情感，是当前幼儿园落实幼儿园教育指导纲要(试行)倡导的重要教育观念和幼儿学习方式。在幼儿园的区角活动中，我们应该充分挖掘各区角活动中的教育功能和教育价值。通过实践与探索，积极拓展幼儿在园学习环境，努力为幼儿创设最佳发展、探究、操作和交往的机会和条件，让每个孩子自主选择，用自己喜欢的方式，积极主动地学习，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

三、教师在幼儿园区角活动中指导的有效策略

幼儿园教育指导纲要中指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”可见，在区角活动中，教师对幼儿的影响有多大。因此，教师在区角活动中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者。

(一)观察分析——找准时机

观察是指导的前提，在区角活动中，教师首先要学会观察。观察的内容包括：幼儿的兴趣点、需要、发展水平、个体差异等。其次是要把握好观察的时机。一般而言，当幼儿与材料发生冲突时，是教师介入的好时机。当幼儿遇到困难不知所措时，也是教师进行指导的好机会。如：一次美工活动中，我请孩子们为娃娃家里的娃娃装饰窗帘，正当孩子们专心致志地涂涂画画时，我发现乐乐一个人在旁边捏橡皮泥。我走过去问：“乐乐，你怎么不装饰窗帘呢？”他回答说：“老师说了要帮娃娃打扮得漂亮点，娃娃家里的娃娃有窗帘的。”听了乐乐的话我恍然大悟，原来他是想装饰窗帘后给娃娃打扮得更漂亮些。看到他兴致勃勃的样子我又帮他找来了一些材料放在他的旁边并说：“你试试看。”经过他的再三选择后乐乐选择了一片我自己剪下的花边。花边和橡皮泥很配，终于如他意的装在了窗帘上。所以说，孩子们需要帮助的时候老师一句鼓励的话语、一个眼神的交流和适时适度的指导对他们的帮助都很大。只有深入观察区角活动中孩子的表现，才能有效发现孩子在自主自由地游戏过程中遇到的问题。从而找出合适的介入点。有效的进行引导。如：改变环境、增加材料投放的丰富性、提供半成品、直接给予成品等让幼儿的操作更加符合实际。真正实现孩子游戏活动的“自创”。

(二)适时介入——把握“最佳结合点”

适时介入指导是区角活动中教师指导的关键。所谓适时就是要求教师要了解游戏过程中幼儿的具体情况，准确把握介入指导的时间、方法和技巧等，真正起到引导的作用。教师要及时捕捉孩子在游戏中的新情况、新问题及幼儿的创新行为，掌握第一手资料，再采取适宜的方法引导幼儿继续探究。如：在娃娃家游戏中，我发现扮演妈妈的小朋友只会简单地把玩具当食物喂给娃娃吃，对于食物的制作过程并不了解。于是我利用进区卡引导幼儿共同收集有关食物制作的资料张贴在娃娃家内墙面上供幼儿欣赏学习。这样不仅丰富了区域的内容和可操作性还引发了幼儿制作的欲望及兴趣；同时也弥补了幼儿知识技能的不足提升了游戏水平。再如：当发现孩子遇到困难时教师可通过间接提示间接指导让幼儿自己解决问题来获得新的经验；当孩子在自发的合作交往中出现困难时则应以平行游戏的方式，用语言或动作参与引导他们共同协商、互相配合；而当孩子正在争论不休时则以角色的身份或用情节引导他们以达成协议的方式使合作交往顺利进行。这种适时的指导往往是“顺其自然”却又能“深度挖掘”促进区角活动更好开展的点睛之笔！

(三)层层递进——体现启发性

由于受到认知水平的限制幼儿的探索过程会受到各种因素的影响如：环境的适宜性、材料的适宜性和层次性等教师的指导方法也要有层次性这样才能真正起到引导的作用。如：在科学区“沉浮实验”活动中刚开始提供的材料是不同材质的物品让幼儿自由探索哪些物品放在水里会沉下去哪些会浮上来？由于材料单一孩子兴趣不高反复尝试后很快失去探索的积极性。于是我与孩子一同将各种积塑进行了归类并在此基础上增添了雪花片等多种材料投放给孩子

幼儿园区角活动教研

一、区角活动的概念和意义

区角活动是一种以幼儿为主体，教师适当指导，通过创设游戏情境，让幼儿自主选择活动内容、时间和方式，以操作材料为主要形式，促进幼儿自主探究、自主学习，培养幼儿学习兴趣和主动学习意识的教育活动。区角活动的开展有助于培养幼儿的兴趣爱好，发展幼儿的个性特点，提高幼儿的交往能力，促进幼儿身心健康发展。

二、区角活动的设计与实施

1.确定活动内容：根据幼儿的兴趣和需要，结合教育目标，选择适宜的活动内容。