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幼儿园区角活动教研活动

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幼儿园区角活动教研活动

幼儿园区角活动教研活动

一、区角活动的含义及特点

区角活动是一种以幼儿为主体，教师为主导，教育环境创设为辅助的教育形式。它从幼儿的生理心理发展特点出发，尊重幼儿的个性差异，为幼儿提供了一个更为宽松的、自主的学习环境，能满足幼儿个体发展的需要，使幼儿按自己的意愿自由选择活动，按自己的方式进行活动，学习的积极性得到极大的提高，既促进幼儿身心和谐发展，又促进每个幼儿富有个性的发展。区角活动中，教师对区角活动的整个过程起着预设和指导的作用。区角活动中教师观察与指导的时机和方式是否得当，对幼儿活动的进程、活动的质量起着关键的作用。那么，在区角活动中如何进行观察与指导呢？

二、区角活动中观察与指导的方法

1.观察幼儿是否能够按照自己的意愿和选择进行活动，以幼儿的需要、兴趣、能力、经验和需要为前提，让幼儿自主地开展活动。在开展区角活动时，教师就要有目的的观察幼儿是否能够按照自己的意愿和选择进行活动。如：在活动中孩子们根据自己的兴趣和能力选择自己喜欢的区角进行活动，当他们选择后便自然而然的沉浸在区角活动中。这样使幼儿能够积极主动、自主自由地开展活动。

2.观察幼儿之间是否能友好相处，是否懂得与同伴协商、合作。在区角活动中，我们应观察孩子是否懂得与同伴协商、合作。因为幼儿在与同伴共同活动的过程中能够学会分享、谦让和轮流，能够学习解决人与人之间的交往问题，从而形成良好的个性品质。如：在表演区的游戏中，两个孩子都想当主持人怎么办？通过协商结果一个当主持人，一个当演员或道具师。这样就减少了矛盾冲突。所以培养孩子的交往能力和语言表达能力显得尤为重要。

3.观察孩子是否对所选择的活动材料感兴趣，是否能专注的投入活动。在区角活动中投放的材料是孩子活动的物质支柱，孩子是通过材料去感知、操作、探索和创新的。因此投放的材料要符合幼儿的年龄特点，由易到难逐渐增加难度。教师观察孩子是否对所选择的活动材料感兴趣、是否能够专注的投入活动是十分重要的。

三、教师在区角活动中要扮演好观察者、引导者、参与者等多重角色

区角活动中教师的角色应根据活动的需要而变换角色身份与行为。如果幼儿对某一种材料不感兴趣或是不能产生相应的操作欲望时，教师应适时的激发其兴趣；对于有创造力的玩法则应给予充分肯定和引导；对没有完成既定目标的小组则要适时的指导等等。总之教师要灵活把握时机、运用策略并扮演好各种角色来指导幼儿的活动。

四、教师在区角活动中要注重个别差异，因材施教

每个幼儿都是独一无二的个体，他们有不同的兴趣爱好和发展水平。因此教师在指导区角活动时应注重个别差异，因材施教。对于能力较强的孩子则可以少一点指导，多一点开放，让幼儿有更多独立思考和创造的空间；对于能力较弱的孩子则要耐心细致的加以引导和帮助，增强他们的自信心和参与活动的积极性。

总之，教师在指导区角活动的过程中要做到心中有目标，眼中有孩子，不断捕捉孩子的闪光点，去发现、挖掘孩子潜在的能力，使每个孩子在原有的基础上得到不同的发展和提高。只有这样才能够更好的发挥区角活动的优势和作用。

五、发挥环境的教育作用

首先在创设区角活动环境时应该注重环境创设的教育性，即要与主题活动的内容相结合；其次应考虑各区域间的动静隔离；第三要满足不同孩子的不同需要；第四墙面环境创设与区角活动紧密结合；最后合理规划利用幼儿园的一切可利用空间创设班级区域环境。其次教师应以开放式的自主性环境为主要形式积极营造自由宽松的环境氛围来支持鼓励幼儿按自己的意愿自由选择活动形式和活动材料。让孩子们在自由宽松的环境中通过自己独立的思考创造性地开展活动，从而培养幼儿的自主性和创造性。

六、教师要注重自身专业素质的提高

首先教师要树立终身学习的理念，不断学习幼教新理论新经验不断充实自己更新知识；其次要善于总结和反思自己原有的经验并学习其他教师好的经验以弥补自己不足的地方；再次通过相互交流心得不断探索有效的指导方法与策略来提高自身专业素质促进幼儿发展。以上是本人结合教学实际对幼儿园区角活动的粗浅认识希望对大家有所帮助有所裨益！随着幼教事业的不断发展和教师专业化水平的不断提高幼儿园区角活动将会成为我们幼教工作者新的研究课题不断探索与实践………

总结：以上就是本人对幼儿园区角活动的教研活动的具体内容分析总结。在进行幼儿园区角活动时，教师要注重自身专业素质的提高并且要注重个别差异因材施教。同时教师还要注意发挥环境的教育作用，让幼儿在一个宽松

幼儿园区角活动教研活动

一、引言

幼儿园区角活动教研活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，是提高幼儿学习品质、促进幼儿全面发展、推进幼儿园课程向更深和更宽领域发展的重要途径。本文将围绕幼儿园区角活动教研活动的背景、目标、方法、实施过程和效果进行详细阐述。

二、背