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统编版语文四年级上册24延安,我把你追寻教学反思3金品--第1页
24延安，我把你追寻教学反思3
物以类聚，人以群分。《易经》
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教学反思
这节课在“正本清源”教好诗歌上下了一番功夫，在三个。
一、调动了学生的积极性，使他们成为课堂上真正的主人。
诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞
手法，不厌其烦，但学生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。
这节课则了让学生“问题（勇于质疑问难）——解决问题（敢于释疑解难）
——归纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。
例如，“我”到延安追寻？为何要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出，
并在教师启发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既
有学生代表的发言，也有教师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自
学，靠学”的思想。
二、抓住，教出特点，交给学生一片自学的金钥匙。
这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得洒脱”，
着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥
匙。
如，这节课把解答学生的问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点，
让延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对
诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失
时机地学生归纳学习方法，学生获得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”，
学生学得。
三、着眼于练习，一练到底，把课后的“思考·练习”融于教学之中。
教师的教学，常常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，不理想。
这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起
来确实有难度。这节课把“练”贯串于课堂教学的，将课后三个思考练习题恰当
地安排在教学过程中的不同环节，巧妙地把讲与练起来，融为一体。
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【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读
了大量书籍。不料正在他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢
志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了
鸿篇巨著——《史记》
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