2025年高考历史复习《四大情境命题探索》课件.pptx

;学习情境着眼历史问题的多源互证，突出基础性;;一、学习情境试题命制的主要思路

1．新高考命题通过创设学习情境，使学生进入高等学校后，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，能够有效地认识问题、分析问题、解决问题，高考试题以此为依据，注重创设合理、合适的考查情境。

2．选择题中通过创设史料、图表、历史叙述等学习情境，考查学生在具体的学习情境中，在一定的时空背景下分析问题、解决问题的能力和素养。;3．非选择题选取材料，通过层层递进的问题设计，既考查史料辨析与历史解释的能力，又能从不同的角度认识理解世界历史上的重要事件，学会以史学的观察视角去审视问题、思考问题，培养批判性思考问题的能力。;二、学习情境试题命制的突出特点

1．能力考查：(1)历史学习情境试题注重考查学生的多种能力，包括信息加工能力、批判性思维能力、辩证思维能力等。通过增强探究性、丰富作答指向等手段，加强对这些能力的考查。(2)试题要求对情境所提供和暗示的信息进行读取、筛选、分类、归纳、提炼和解释，或者通过引用不同时期的史料和评价，要求分析影响人物评价的因素，形成客观描述历史对象的方法和途径。;2．综合性：(1)试题情境的类型既可以各自独立呈现，也可以复合呈现，具有综合性特点。(2)试题可能同时涉及多个历史领域和知识点，要求学生具备综合运用所学知识解决问题的能力。

3．层次性：试题情境可分为简单情境、综合情境和复杂情境。(1)简单情境主要考查对历史素材的基本理解，其材料信息构成单一，问题一般较为显性。(2)综合情境则要求学生能够综合分析多个历史现象和事件，形成全面的认识。(3)复杂情境则更注重考查学生的深度思考和分析能力，需要学生结合多个知识点和角度进行解答。;一、学习情境试题解题指导

1．理解情境背景：首先，要仔细阅读题目，理解所给的历史学习情境的背景信息。这包括时间、地点、人物、事件等要素，以及它们之间的关系。通过理解情境背景，你可以为后续的解题过程提供必要的参考和依据。

2．确定考查点：在理解情境背景的基础上，要进一步确定题目所考查的历史知识点。这可能需要你回顾相关的历史知识和理论，以便更好地理解和分析题目。;3．运用史学方法：在解题过程中，要运用所学的史学方法，如唯物史观、史料实证等。这些方法可以帮助你更深入地分析历史现象和事件，揭示其背后的规律和本质。

4．结合情境分析：在运用史学方法的基础上，要结合具体的情境进行分析。这包括分析情境中的人物、事件、时间等因素之间的关系，以及它们对历史进程的影响。通过结合情境分析，你可以更准确地把握题目的要求和意图。;5．判断组织答案：选择题要通过抓关键、析选项、验结论，判断正确答案，非选择题要根据题目要求组织答案。答案要简明扼要、条理清晰，能够准确地回答题目所问。还要注意语言表达的准确性和规范性。;二、学习情境试题高考例析

例1(2023·山东卷)自罗马共和国晚期起，拱门形制逐渐成为古罗马建筑的一个显著特色。据下图可知，人类文明交往()

A．促进了文化艺术的融合

B．推动了区域文化的统一

C．改变了文化中心的分布

D．重塑了民族文化的内核;[价值引领]

本题以古罗马拱门形制建筑特色为学习情境，考查人类文明交往，认识人类文明交往的多样性、传承性和发展性，感悟人类文明交往在人类文明进步中的重要作用，践行历史学科文以化人的社会功能。;[逻辑思维];一、解答学习情境试题的应对策略

1．入情入景是前提。入情入景就是读懂材料，即审题，审题一定要做到“三看三思”：一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确内涵外延。认真思考每一个备选项：是否符合历史事实；是否符合题干要求；是否符合必然的逻辑联系。;2．合情合理是关键。合情合理就是甄别信息，情境必须符合历史常识，新课标倡导培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”的能力，这种理念在高考题中早有渗透。在做情境式选择题时，要善于提取有效信息，排除无效信息。

3．情理结合是依据。这里说的“情”就是试题提供的材料，“理”就是所学的历史理论、历史规律。情境题归根到底考查的还是知识和能力，读懂材料，联系教材，迁移运用，找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机组合，知识转化要准确、客观、情理结合，才能作出有效判断。;二、学习情境仿真试题演练

1．命题点：依据教材主干知识创设学习情境

(2024·山西吕梁调研)这一赋役制度实行统一的税制，正如陆贽所说“资产少者则其税少，资产多者则其税多”，这使国家赋税收入在相当长时期内比较稳定，一定程度上改变了当时藩镇“户版不籍于天府，税赋不入于朝廷”的局面。这一赋役制度的特点是()

A.“若不役，则收其佣，每日三尺”

B.“滋生人丁，永不加赋”

C.“惟以资产为宗，不以丁身为本”

D.“赋役合并，一概折银”;C