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幼儿园教育论文之中班幼儿“菜场游戏”的案例分析

选择游戏终结的适当时机——中班幼儿“菜场游戏”的案例分

析案例背景：年龄班：刚从小班升入中班的孩子原有游戏：娃娃家、

小菜场等新增游戏：面点房、糖果店等教师提供菜场材料：各种教师自

制的蔬菜、水果、豆制品，秤，标价牌案例呈现

及分析：又到了游戏时间，在请大家分散游戏前，我发现在自选游戏牌

上，小菜场又没有人选择，已经连续两天如此了。我问：“有没有人想

到菜场卖菜啊？“可无人举手。我又问：“有没有人想到菜场卖菜啊？

菜场可有许多蔬菜卖哦！”还是无人应答。我对一个小朋友说：“小熊，

你来玩菜场游戏好吗？”小熊说：“老师，我不想玩菜场！”我又对另一

个孩子说：“咪咪，你来玩菜场游戏好吗？”咪咪回答：“老师，我也不

想玩菜场！”“为什么不想玩啊？”咪咪说：“菜场没意思，没人买菜。”

我循循善诱：“我今天在菜场里增加了鱼和虾子卖，肯定会有人去买，

你去不好？”咪咪勉强同意了。游戏刚开始时，有零零散散的几个

孩子来买菜，接着很长一段时间，都无人光顾菜场，咪咪坐在菜场内先

是收拾收拾各种菜，接着东张张西望望，最后实在忍不住，跑到照相馆

照相去了。分析：菜场游戏从小班就开始玩起，我班幼儿对它已经司空

见惯、熟视无睹。大家都不愿玩菜场游戏了，是否该是终结菜场游戏的

时候了呢？但如果总是一看到孩子不想玩某个游戏，就马上开设别的新

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游戏，只会导致游戏情节的停止不前，幼儿游戏的兴趣不稳定。难道菜

场游戏真的无法产生有价值的新的生成点了吗？如果结合幼儿的实际

生活经验，在菜场中再增加一些游戏情节，使游戏贴近幼儿生活，赋予

情景性，会不会重新激起幼儿对菜场游戏的热情和愿望呢？我决定试一

试。游戏评价时，我问：“菜场有很多菜，可是卖不出去，你们有什

么好办法？”琪琪首先说：“可以叫。”我问：“叫什么？”琪琪说：“叫

大家来买菜。”“怎么叫呢？”大家七嘴八舌：“快来买哦！”、“来买菜

哦！”、“我的菜必威体育精装版鲜，快来看看哦！”、“好多菜，快来买！”我小结：“原

来可以用吆喝的办法，夸夸自己的菜有多好，吸引别人来买。那还有别

的什么办法呢？”小雨说：“还可以便宜卖。”我问：“怎么便宜卖啊？”

小雨说：“妈妈带我到菜场买菜，都会问人家还能便宜啊？人家便宜了

她就买，不便宜她就不买。”她的话得到了大家的一致认同。我说：“那

我们菜场明天就来试试大家想的这些方法，看看能不能把菜卖出去。”

菜场又有人选择了。不少娃娃家的孩子被吆喝吸引，到菜场买菜，并且

和菜场的人讨价还价，菜场生意兴隆了起来。可这期间，卖菜的人仍然

会到处“串岗”。分析：联系孩子们的生活经验，增加菜场的游戏情节，

确实取得了一定的成效。可为什么还会出现“串岗”的现象呢？我又进

行了观察，发现菜场不可能一直有人来买菜，卖菜的幼儿在无人光顾时

无事可做，这时他们就会想到别的区域去游戏。难道确实到了让菜场游

戏自然缩减、走向终结的时候了吗？不！幼儿的需要是不断增长的，适

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时的提供材料可以激发幼儿再次游戏的愿望，促进游戏主题的深入。菜

场游戏在小班时，由于幼儿缺乏相对的游戏经验，教师提供漂亮的成品

蔬菜可以激发幼儿的游戏兴趣。但到了中班，在幼儿已有一定游戏经验

后再提供成品材料，就导致了幼儿重复游戏，没有发展，也没有兴趣。

这时如果提供一些半成品材料