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幼儿园园本教研实施策略

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幼儿园园本教研实施策略

幼儿园园本教研实施策略

一、园本教研的概念及重要性

园本教研是指以幼儿园为基地，以幼儿教师为研究主体，研究内容紧密结合幼儿园实践，解决实际问题，以实现教师教育教学行为的改善，幼儿园办学质量的提高，幼儿全面、和谐发展的教研。园本教研的开展能有效地解决实践中的困难和问题，增强教师专业能力，促进教师专业化成长，实现以园为本、专家引领、教师研究的良性互动。

在当今基础教育课程逐步推进，幼儿教育正逐渐摆脱分科和注重学科的单一模式。如何实现从经验到科学有效研训和学习的跨越，形成良好的教师团队的合作精神，发展自我反思和自我更新的能力，使园本教研成为教师的学习和发展乐园，从而促进教师的专业成长，就显得更为重要。

二、实施策略

1.增强园本教研的意识和能力

（1）幼儿园领导要增强园本教研的意识和能力，把园本教研真正落到实处，成为教师的指导者、引领者和服务者。同时要营造良好的教研氛围，创设宽松、和谐的环境，让教师有安全感、归属感，从而心情舒畅地投入到教学研究中去。

（2）转变教师角色意识。新课程实施后要求教师不再是传统的知识传授者，而是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；幼儿不再是被动接受教育者，而应是主动学习的探索者、研究者。通过专题讲座、沙龙研讨、案例分析等形式让教师了解、认识并接受新的教育观，明确自己的角色意识，并把新的教育理念贯穿于日常教育活动中。

（3）增强教师的课程意识。教师要了解国家课程和地方课程的要求，根据本园幼儿的发展需要，结合本园、本地的特点和资源，确立有价值的园本课程研发主题，进行有选择、有重点的研发。通过各种形式的学习、研讨，帮助教师树立课程意识，逐步构建起适应本园实际的课程。

2.建立有效的教研机制

（1）健全教研机构，成立以园长为领导的教研工作领导小组。加强对教研过程的监管指导。使园本教研活动有计划、有执行、有检查、有反馈、有总结。定期召开家长会，宣传幼教新动态(1532)，与家长共同探讨适合幼儿发展的教育方式和方法。形成家园共育的良好教育环境。

（2）强化考核制度。建立符合本园实际的考核机制和指标体系，在实施过程中不断完善量化考核办法。考核重点以发展性评价为指导思想关注教师的教学过程和效果，关注教师在实施新课程中实现自我发展的状况。同时注重对教师创造性开展教研活动的跟踪、研究与指导，逐步提高教师的研究水平和教研质量。

3.丰富园本教研形式与内容

（1）开展集体备课活动。针对教研重点或实践中的问题，通过集体讨论、互相启发补充，共同研究和探索实践中的问题，有利于打破班级界限和年级界限，实现信息共享。同时通过集体备课活动增强教师的团队精神和协作能力。

（2）加强案例分析。组织教师对教育教学案例进行分析与讨论，从中发现问题、分析问题、解决问题。通过案例分析提高教师的理性认识和分析问题、解决问题的能力。同时激发了教师深入实践、不断反思的热情和积极性。

（3）进行课题研究。开展专题研究活动或确立课题组研究活动。由骨干教师做为研究组长带领教师们共同学习理论，研究实践经验与困惑。并结合日常教育教学活动不断思考、不断总结形成文字提炼成为课题或专题进行研究与实践展示交流活动。

总之，幼儿园的园本教研工作是一个系统工程，需要我们不断地研究探索。我们要从实际出发，制定切实可行的园本教研计划和措施，创造性地开展工作努力使教研工作对每位教师的专业化成长起到积极的推动作用。

幼儿园园本教研实施策略

一、明确园本教研内涵，找准实施策略

幼儿园园本教研是以解决教育教学实际问题为重点，以促进教师专业成长为出发点，以优化教育教学实践服务为落脚点，从而全面提高幼儿园教育质量。具体表现在以下几方面：

1.着眼于解决教育教学实际问题，把教育教学质量的提高落实到教育教学工作的每一个细节中。

2.着眼于教师专业成长，把教师的发展作为幼儿园发展的前提。园本教研是帮助教师从问题入手，将教学理论与教学实践相结合，发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，教师们学到了新知识、新方法，解决了实际问题，增强了自信心，获得了成就感。

3.优化幼儿园的教育教学管理，把幼儿园的教育教学工作作为研究的对象。在园本教研中，幼儿园倡导主动、开放、多元、个性化的师幼互动方式；创造适合幼儿发展的教育环境；着力解决重点、难点问题；注重与本园实践相关的理论与实践学习；总结提升经验，解决实践中的问题，实现由感性经验向理论知识的学习转变。

二、发挥园长引领作用，促进教研深入开展

作为幼儿园管理者，园长要充分发挥引领作用，以积极的姿态参与园本教研活动，深入了解教师教育教学现状，分析教师中存在的问题。在园本教研活动中，园长要带头讲学习、讲理论，带头参加研讨活动，与教师共同探讨教育教学规律，指