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四年级下册语文教学反思

四年级下册语文教学反思（通用30篇）

身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借

助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学

反思呢？下面是小编精心整理的四年级下册语文教学反思，欢迎大家

借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级下册语文教学反思篇1

一、反思教材

新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了

形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成

为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为

引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面

发展。培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力。

教材还注重学生的人格培养，关注个体差异，满足不同需要，创设能

引导学生主动参与的教育教学地中的习作，改变了老教材习作的独立

性，而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。这样对提高学生的

习作大有好处，练习册的内容也是和教材配套的，即注重了基础知识

的掌握，同时也注重了学生能力的培养。例如，每篇课文结束后，练

习册都有相对应的基础知识题和能力提高题，与教材相辅相成，深浅

适度。

同时，这册教材也存在不足，例如：《语文园地四》的习作，让

学生写田园风光或乡村景色，对城市的孩子来说，多数都不知道田园

是什么样的，田园里有什么，乡村人的生活是什么样的，因为去过乡

村了解乡村的孩子毕竟是少数，这样的文章让城市里的孩子来写简直

就是无从下手；可是对农村孩子来说写此类文章就轻而易举。

要想改变这一问题，只有改变少数不合理的篇章，找出适合农村

或城市不同地域的学习内容。

二、反思教法和学法

在教学方法上，我改变了教师负责教，学生负责学；教代替了学，

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学生是被教会的，而不是自己学会的传统教法。采用了新课程强调的

教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启

发、相互补充的教学方法，使学习过程更多的成为学生发现问题、提

出问题、分析问题、解决问题的过程。整个教学过程是在教师的主导

作用下，充分调动学生学习的积极性，提高了学生对课堂教学的参与

意识，使学生成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”。通过

学生自己观察、思考、动脑、动口，加之教师适度的引导、点拨、强

化，在完成教学的同时，培养了学生的多方面能力。

三、反思语文教学中的困惑

1、教法与学法的困惑

新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学

习，随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的方法去学习，

小学语文课越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识的

引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。例

如：请你用自己喜欢的方法读某一段，再如你想学哪一段就学哪一段。

那么其他的段落就不需要学吗？其他的阅读方法就不需要掌握了吗？

表面上看，教师尊重了学生的主题性，但实际教学中，这种教学方法

对所有的课文都适用吗？看起来是一堂热热闹闹的课，其实学生在这

堂课上学会了什么？掌握了那些写作方法？明白了哪些写作顺序？更

令人遗憾的是，这样的教学方法成了教学形势，而没有成为深入探究

的途径。下一环节的教学几乎从零开始。还有，在汇报时，学生汇报

什么，教师就教什么指导什么，教师自己没主见，教学无主次，教师

完全处在被动地位，这样的