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读演结合感受人物形象———四上《王戎

不取道旁李》教学

作者：张永杰

来源：《小学教学设计·语文》2019年第11期

张永杰

【教学内容】

四年级上册第25课。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，读出古味，读出画面。背诵课文。

2.学会本课生字新词，正确书写“戎、诸、竞、唯”，理解“多子折枝”的意思，会用自

己的话讲这个故事。

3.通过想象、朗读、表演，感悟王戎会观察、会思考的人物形象。初步感受文言文精练的

特点。

【教学流程】

板块一：理解题目，读好课文

1.板书：道旁李。“道旁李”意思是？（路边的李子）

补全课题：王戎不取。讲解：“戎”是个会意字，一横一撇代表盾牌，是古代的防守兵器；

戈是进攻兵器。戎就是古代兵器的总称。

2.回忆学过的“式”字，想想“戎”字的书写注意点。

教师范写“戎”并提醒：横画稍稍右上斜，斜钩劲挺往下展；被围部分不拥挤，左下偏移

重心稳。

3.简介王戎。王戎是1700多年前魏晋时期的一个名人。这篇古文写的就是他七岁时的一件

事情。什么事情呢？（齐读课题）什么意思啊？（王戎不摘路边的李子）猜猜看，为什么王戎

不取道旁李呢？

4.学生大声读课文，读准字音，读通句子。

5.指名读，相机正音，提醒“竞”是后鼻音。

6.全班齐读。

7.大家读得那么好，增加点难度，变成了繁体字，谁再来读？

8.再增加难度。在古代，文章都是竖排版的，而且没有标点符号，你能读准吗？

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9.从电视中，你们还注意到古人读书时，头部往往会怎样？（摇头晃脑）

10.学生模仿古人摇头晃脑读一读。

11.指名读，师生评价。

【设计意图：在解题的过程中，教生字“戎”，勾连学生以往经验，指导写好右上包围的

字。简单介绍王戎之后，就让学生带着疑问走进课文。这则文言文，其内容和道理比较适合学

生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句、流

利地朗读，是学生首先遇到的困难，所以指导学生朗读作为本课教学的重点。读既是途径，也

是策略，更是目的。出示繁体字版、竖排版文章，摇头晃脑读，提升了学习小古文的情趣和理

趣。】

板块二：讲讲故事，读懂读通

1.读着读着，我们发现这里讲了一个故事。结合注释，用自己的话在小组里先说一说。

2.指名讲故事，其他同学认真听，听完了，可以补充。

3.教学“诸”。

（1）听出来了吗？“诸小儿”的诸什么意思？你怎么知道的？（许多。“竞走取之”就是

争先恐后地去摘果子，可以推断出是许多小孩子。）

（2）古代天子所封的各国国君统称——诸侯；“诸多”就表示许多；在座的各位可以说是

“诸位”。

4.理解“多子折枝”。

（1）李子成熟的季节到了，枝头挂满了果实。（课件出示图片）看着这样的情景，你想到

了哪些词语？（光鲜红润、果实累累）

（2）看着满树红艳艳的李子，我想起了杜甫的《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵

万朵压枝低。你能结合刚才的图片内容，做做小诗人，试着填一填吗？（道边李树果满枝，千

个万个压枝低。道边李树果红艳，千颗万颗压枝低。）

（3）果实挂满了枝头，把树枝都压弯了。小古文中就有一个四字短语，表达的就是这个意