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山东省青岛市2024届高三年级第三次适应性检测考试(青岛三模)语文试题--第1页

2024年高三年级第三次适应性检测

语文试题

2024.05

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填涂在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题

卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将答题卡交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

心理学有一个由来已久且不曾间断的争论，就是关于人类意识的建构。一种观点是

通用智能说，即人类意识是“万能解题器”，意识中有一套通用的解题技巧，意识把它

们运用于无限多的认知任务上。不管人们是在计数，还是要决定去哪家饭馆吃饭，亦或

是在努力学一门外语，所使用的都是同一套认知能力。另一种观点是模块性假说，即人

类意识中包含大量专门的子系统或模块，每一种都被设计用来执行非常有限的一类任务，

而不能执行其他任务。例如，人们普遍相信有一个特殊的语言习得模块，这一观点源自

语言学家诺姆·乔姆斯基。他认为，儿童并不是通过听取成人的谈话后用他们的通用智

能来找出所说语言的规则；而是他们的意识中有一种独特的、自行运转的“语言习得机

制”，它唯一的功能是，在适当刺激的情形下，让儿童学会语言。

模块性假说提出的一些最有说服力的证据来自对脑损伤病人的研究，这种研究也被

称为“缺陷研究”。如果人类意识是万能解题器，我们就能预知，脑损伤会大致同等地

影响所有认知能力。现实却并非如此。相反，脑损伤通常削弱某些认知能力而不伤及其

他认知能力。例如，被称为“韦尼克区”的脑部伤害会使得病人不能理解言语，尽管他

们仍然能够说出流畅的、符合语法的句子。这就表明，句子的生成和理解有独立的模块。

另外一些脑损伤的病人失去了长期记忆，但是短期记忆以及说话和理解能力丝毫没有受

损。这似乎再次支持了模块性观点而否定了把意识看成万能解题器的观点。

这种研究尽管很有说服力，却没有一劳永逸地解决模块性的问题。一方面，这种研

究的证据比较稀少——显然不能只是为了了解认知能力受影响的状况而随意损坏人脑。

另一方面，关于数据应该如何解释存在着严重分歧。一些人认为，所观察到的脑损伤病

人的认知障碍模式并不意味着意识是模块性的。他们声称，即使意识是万能解题器，即

不是模块性的，脑损伤不同程度地影响不同的认知能力仍然是可能的。所以他们主张不

能仅从缺陷研究来“轻率判断”意识的结构，这种研究最多只能提供有瑕疵的证据。

美国心理学家杰里·福多尔在研究模块性假说时，认为大脑模块有三个重要特征：

它们是领域化的，运行是强制性的，信息是分隔的。首先，认知系统是领域化的，即它

是专门化的：它负责一组有限的、精确划定的任务。乔姆斯基所提出的“语言习得机制”

就是领域化系统的一个很好的例子。这种机制的唯一功能就是使儿童学会语言——它并

不帮儿童学会下棋、数数或者做其他任何事。其次，认知系统是强制性的，即我们不能

选择是否让该系统运作。语言的感知是一个很好的例子。如果你听到一个用你所通晓的

语言说出的句子，你就不得不把它听成是一个句子。如果有人要你把该句听成“纯粹的

噪音”，不论如何努力，你都无法做到。第三，大脑模块信息分隔强调某些特定的信息

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