“双减”背景下小学数学作业设计研究范例.pdf

“双减”背景下小学数学作业设计研究范例.pdf

  1. 1、本文档共20页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精

神,为进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学

科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作

业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简

单、机械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要

使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生

知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识,更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业

的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化;

作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高

学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学

思维,增强数学问题解决能力。

二、整体把握,明确作业设计原则

通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存

在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整

教学进度;通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

-1-

激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点,我们明确了作业设计的原则:

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、

与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值

融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习

层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使学生

愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业

内容要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,

应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样,优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作

业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和

主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。

(一)前置型作业,引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单

-2-

的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进

行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识

经验和数学活动经验,为新知的探究做好准备。

例如,在教学“图形的密铺”时,鼓励学生在家自己借

助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂

学习,会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼

的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的

美,享受了成功的喜悦。

(二)实践型作业,激发学生数学兴趣

围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激

发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。例如,

在教学“1-10各数的认识”后,设计“找找生活中的数字”

实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找

数、认数活动既巩固了10以内数字的认识,同时也有助于

激发对数学的热爱

再比如,在教学“时分秒的认识”后,设计“家庭作息

时间表”实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩

固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。

(三)复习型作业,整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学

生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。设

计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识

-3-

之间的内在逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、

更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建

构知识结构”思维导图的制作活动,学生在学完每个大单元

知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维

导图。

设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱

文档评论(0)

186****2228 + 关注
实名认证
内容提供者

博士毕业生

1亿VIP精品文档

相关文档