2精读引领课《卖火柴的小女孩》大单元教学设计 统编版语文三年级上册.docx

小学语文教学设计

学校：年级：主备人：审核人：备课时间

课题

卖火柴的小女孩

课型

单元整理课

课时

2

课标分析

【阅读与鉴赏】

1.?用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

2.?阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。

3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文?50?篇（段）。

【本课分析】

本课要求多种形式读课文，了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。

本课要求能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教材

分析

《卖火柴的小女孩》是统编教材三年级上册第三单元的第一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的著名童话。讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。文章虚实交替，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点。本文原是人教版六年级下册第四单元“学习外国名篇名著”中的一篇文章，旨在引导学生感知外国作品的特点，理解含义深刻的句子，感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，体会作者表达的思想感情。

统编教材将文章编排在三年级，“感受童话丰富的想象”为本单元的语文要素，旨在引导学生发现幻象与愿望之间的关系，感受童话丰富的想象，帮助学生建立对童话体裁的初步认识

学情

分析

【本课分析】

1.学生具备的学习基础。

学生的学习基础是教师准确寻找教学起点的最基本依据。三年级学生已经接触了不少童话，二(上)第八单元和二(下)第七单元还专门安排了童话单元，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。学生经过“展开想象”“想象画面”“把想象的内容写下来”的梯度培养，想象力非常丰富，甚至有点天马行空之感，对童话有一种喜欢和认同。通过阅读《卖火柴的小女孩》，他们能大致了解课文内容，对可怜的小女孩产生同情。对较简单的问题如“为什么卖火柴的小女孩想到的是火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶”，学生也能通过读书、与同伴交流加以解决，知道原因是小女孩寒冷、饥饿、孤独、缺少亲人的关爱等。

2.学生可能存在的学习困难。

学生在学习中存在的困难会阻碍他们进一步学习和发展。《卖火柴的小女孩》中小女孩所处时代背景距学生生活实际较远，学生对小女孩家里为什么那么穷、为什么要靠卖火柴来赚钱可能产生困惑，对“大年夜”这个特定的时间和环境、对文中“幸福”的含义、对小女孩死亡时“嘴上带着微笑”都难以理解，对童话中神奇的想象与现实的差异更是难以区分。

在“三年级”“童话”“感受”这样的学习背景下，教师可以引导学生关注文本中对小女孩的具体描写，了解小女孩悲惨的处境，梳理小女孩擦燃火柴出现幻象的过程，感受其愿望，帮助学生明白这些幻象来源于生活，同时，通过文中相应细节或联系自己的生活经验，充分表达自己的发现和想法，感受童话神奇的想象。

学习

目标

1.温故知新，熟练掌握本课生字、新词。

2.通过不同的方式去感受想象、说出想象的落脚点。

3.朗读课文，巧借表格能说出至少一条有关愿望想象的方法。

评价任务

?1.能通过填写学习单谈自己的感受。

2.能通过数句子、进行句解等方式说出有关愿望想象的方法。

重点

难点

借助小女孩五次擦燃火柴所产生的幻象,引导学生感受童话丰富的想象,通过讨论、交流,体会童话的特点,为学习编写童话作好铺垫。

学教活动

教学环节

学生和教师活动

环节一

熟读课文，温故字词。

1.学生自读课文。教师出示阅读要求。

阅读要求：(1)读准字音，读通句子，读顺课文。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。(2)找出不理解的字、词语和句子，并作上标记。

2．课件出示词语，挑战词语游戏。

3．读好句子：在句子中，结合图片认识“燃烛焰”三个“火字旁”的生字。学写“蜡烛”两个字。

4.读好多音字。

（1）出示多音字。

（2）在语境中选择正确的读音。

5.多方法理解词语意思。

（1）借助图片理解词义“铜把手”“铜脚”。

（2）表演中体会“哆哆嗦嗦”“蜷着腿”的意思。

6.默读课文，说说课文可以分为哪几个部分？

（1）第一部分(1～4段)：写小女孩悲惨的处境。

第二部分(5～9段)：写小女孩五次擦燃火柴看到的幻象。

第三部分(10、11段)：写小女孩冻死在街头。

(2)引导学生梳理课文内容：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

课文先写了小女孩大年夜在街上卖火柴，因为卖不掉火柴而不敢回家；接着写了小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到的幻象；最后写了小女孩在旧年的大年夜冻死在街头。

环节二

聚焦幻象，感受想象。

过渡：工作人员搭好了街头卖火柴、墙角擦火柴、冻死街头这三个大场景。现需要挑选一位同学试演卖火柴的小女孩。

你如果想去参加，你会为大家展现一个怎样的小