统编版语文四年级上册第七单元 导读课第1课时 大单元教学设计.docx

第七单元

课题：单元导读课——家国情怀

单元内容分析：

本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。

本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。

本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。

单元目标：

文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文有感情地朗读、体会诗人所表达的感情，联系时代背景，掌握课文的主要内容，体会不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受人物的情怀。

语言运用：让学生通过读写结合的方式，正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气。

思维能力：借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。比较留言条格式掌握书信格式，创设情境，完成写信任务，激发学生的写作需求，让学生在真实的需求中确定收信对象和书信内容。

审美创造：让学生从课内向课外延伸，天下兴亡，匹夫有责，努力奋斗将来为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。青少年要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛。无论在什么时代，都是有国才有家，国力才能民安，国富才能民强。青少年要继承和发扬先辈们的遗志，把祖国建设得更加繁荣富强。

单元主题：家国情怀

单元内容：

课文

要素归纳

典型样例（主要人物及事件）

22.为中华之崛起而读书

抓住时间、地点、主要人物的言行等要素归纳主要内容。

第一件事时间：新学年开始。地点：修身课上。主要人物：魏校长和周恩来。言行：为中华之崛起而读书。

理清时间顺序及事件之间的关系。

时间顺序：周恩来十二岁那年到了奉天→一个星期天到了被外国人占据的地方→新学年的修身课上。

事件关系：先写结果（第一件事），再写原因（第二、三件事）。

关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。

主要人物：周恩来。

主要事件：目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺负却无处说理；立下“为中华之崛起而读书”的志向。

23.梅兰芳蓄须

关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。

主要人物：梅兰芳。

主要事件：藏身租界，远避香港；蓄须明志，卖房度日；打针装病，险些丢命。

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：开篇引入，激发兴趣。

同学们，你们知道什么是家国情怀吗？

家国情怀，就是一种与国家、民族紧密相连，休戚与共的壮志豪情。它体现在以百姓之心为心，以天下为己任的崇高使命感中。

今天，让我们一起深入感受本单元所展现的戍边将士们建立军功、保家卫国的深情厚谊；体会他们个人与国家民族共存亡的英勇气概；铭记周恩来总理为中华之崛起而读书的远大志向；学习梅兰芳先生蓄须罢演所彰显的民族气节；以及在我国革命和建设时期发挥了巨大推动作用的延安精神。

出示课题。

1.思考问题。

2.同桌之间互相交流，思考、感悟。

活动意图：

通过图片和生动的语言，鼓励学生们以更加敏锐的目光去观察，以更加细腻的心灵去感受，让每一次学习都成为一次与大自然亲密对话的旅程，为整个单元的学习奠定情感基础。

环节二：单元主题揭示：家国情怀。

活动一：观看插图页。

请同学们打开新课本，翻到第一单元，你看到了什么？你有什么发现吗？分享给你的同桌。

活动二：任务驱动。

围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。

老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？

单元名称单元主题语文要素

活动三：老师重点点明本单元人文主题与语文要素。

翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。

人文主题：天下兴亡，匹夫有责。

本单元的语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

习作要素：学习写书信。

齐读单元主题诗句